還原歷史，體驗穿越

李洪梅

摘 要： 歷史學科對于初中生來說，是他們第一次接觸歷史、感知歷史、融入歷史，激發學生學習歷史的興趣是學好這門學科的關鍵。想要有效激發學生對歷史學習的興趣，就要使學生能夠感知歷史的存在，了解歷史帶給現代人類的智慧和啟發，進而融入歷史、探究歷史，從而產生對歷史的學習興趣和探究興趣。本文從豐富形式，回看歷史；體驗穿越，增強互動；學通古今，還原歷史三個方面談了如何提高初中生對歷史學習的興趣，理論聯系實際，深入淺出。

關鍵詞： 初中歷史 學習興趣 有效學習

歷史是時代的記錄，也是智慧的鏡子，初中生第一次接觸歷史、感知歷史、融入歷史，所以能否在初中歷史教學中有效地激發學生對歷史的學習興趣，將關乎學生在歷史學科中的發展及對歷史的研究興趣。要想有效激發學生對歷史學習的興趣，就要使學生感知歷史存在，了解歷史帶給現代人類的智慧和啟發，進而融入歷史、探究歷史，從而產生對歷史的學習興趣和探究興趣。

一、豐富形式，回看歷史

當初中生第一次接觸歷史時一定會產生濃厚的學習興趣，因為課本之中都是學生未曾見過的新鮮的事、好玩的事、有趣的事。但在其后的教學中由于考試、分數、升學等原因限制，導致教師的教學重點偏離了“還原歷史”的初衷，而使歷史變成了一個背誦的科目、無趣的科目。這樣的教學方法雖然能夠在短時間內提高學生的學習分數，但扼殺了學生對歷史的學習興趣，這無異于飲鴆止渴。所以如何保留歷史的原始面貌，才是提高歷史教學趣味性的關鍵所在。針對這一問題我們設計了如下教學方案。

如在學習“遠古時期的人類”一課題時，我這樣開課：“同學們，你們知道古代的人類長什么樣嗎？”學生根據以往的生活經驗說：“像猴子一樣”，“像猩猩一樣”，“全身都是長毛”，“不穿衣服”，等等。全班學生一邊說著自己的觀點，一邊哈哈大笑。我繼續說：“你們的想象力真豐富，那么現在就請你們來畫一畫遠古人類的樣子及他們一天的生活過程，盡量發揮你們的想象力，好嗎？”之后將全班學生分成若干個學習小組，并給學生五分鐘的作畫時間。

雖然學生的畫很簡單也很粗糙，但能夠了解到他們心中遠古人類的樣子。我在看過學生的畫后說：“你們畫得很好，但不是真正遠古人的樣子？”學生產生疑問和好奇。我繼續說：“那么現在就讓我們在課本中找一找真實的遠古人的樣子和生活狀態吧。”學生說：“好。”在授課之后再讓學生繪制一次遠古人的樣子和生活狀態，并讓不同小組畫不同時期的遠古人，之后將其按時間順序粘貼在班級墻面上，并配合介紹文字。如此一來不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生對歷史的記憶更輕松、主動、形象、準確。

二、體驗穿越，增強互動

初中生好玩、好動，這是自然所賦予青少年的美好天性，在教學中教師應該順應學生的自然天性設計、開展教學活動，這樣才能最大限度地滿足學生的求知需求和學習欲望。只有這樣才能將教學課堂交還到學生手中，真正意義上做到“以生為本，以學定教”。針對這一問題我在教學活動中有意識地增加了互動、活動、實踐環節。

如在“五代十國”這一歷史內容的教學過程中我首先進行課本及相關知識點的講解。但這一時期國內政權變化大，歷史較為復雜，學生學習和記憶起來具有一定難度。所以在教學后期我布置一項教學活動——體驗穿越。活動要求：將全本學生分成若干個學習小組，每個學習小組代表一個國家，利用課余時間讓學生使用硬紙板、水彩筆等材料制作古代戰甲、寶劍、戰戟、服飾等物品，甚至可以制作簡易的盾牌、戰車。活動場地也由課堂變為操場，并與體育老師進行溝通和配合，利用體育課的游戲時間開展大型穿越體驗活動。

要求每組學生在操場上畫出自己的領地，并找準與其他國家的位置關系。之后按照歷史的發展順序進行派兵布陣及戰場模擬。這樣的課程安排不僅可以提高學生對歷史發展和歷史事件的體驗感，而且能在學校內部產生積極影響，有助于營造校園內部的歷史學習氛圍，同時使學生在課余時間有合理安排和規劃。

三、學通古今，還原歷史

當下隨著越來越多的歷史改編劇的出現，初中生在追劇的同時會潛移默化地受到來自歷史改編劇的錯誤引導和錯誤信息，進而導致學生對歷史知識的疑惑，甚至會產生錯誤的歷史認知。歷史教師有理由也有義務使學生認識和了解真實的歷史。另外，這種聯系實際問題進行“糾正式”的教學方法也十分容易激發學生興趣，在找現代劇的“茬”的同時，樹立自身正確的歷史觀和歷史認知。

如唐代就是當代電視劇中比較常見的時代背景，一些電視劇的編導人員對這個時代的人物關系、時代事件等重要歷史元素有意識地虛化、扭曲，這樣在教學中就可以引用這些錯誤的影視資源，并在課堂上為學生糾錯，正確講解。而且要積極開展課下活動，如“我們來找茬”等，鼓勵學生大膽對影視劇作品中的歷史內容和情節提出疑問，并通過父母、朋友、老師、網絡等資源查詢該段歷史描述的對與錯，最后在課堂上與大家分享。

這樣可以培養學生對歷史學習的嚴謹態度及研究興趣，進一步養成探究習慣和自學習慣，使自己做生活的“歷史小專家”，使自己融入歷史、愛上歷史、洞察歷史，增強學生在歷史學習過程中的參與感。由此引導學生樹立遠大的人生目標和理想抱負。

其實就歷史學科而言其本文就具有一定的教學優勢，即歷史事件、歷史環境所帶給學生的好奇和興趣。所以在教學中我們要摒棄以往“束縛式”的教學方式，豐富課堂形式，提高學習興趣，使學生在學習歷史的同時陶冶自己的情操，提高自身綜合素質，樹立健康的人生觀與世界觀，從而從本質上提高初中歷史教學質量。

參考文獻：

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