有效提升高職數學教學質量的策略分析

朱彥生

【摘要】數學學科作為一門基礎學科，不論在哪個階段來說，其重要意義都是不言而喻的，而高職教學作為高等教育的重要組成部分，數學的學習對之后的專業課學習，尤其是對理工科的高職生來說，更顯得重要.但是在實際中我們發現高職的數學教學中存在著比較多的問題，比如學生和教師對該學科的不重視以及高職學生興趣不高，學習的方法和目的不明確等等.本文就針對該情況，對如何有效提升高職數學的教學質量做一個簡單的探討.

【關鍵詞】高職；數學教學；提升

引 言

對于很多高職生來說，數學一直是他們從小學到高中都比較頭疼和枯燥的學科，加之步入高職之后，學習的環境輕松和壓力變得比較小，因此，開始逐漸不重視公式繁多、定理和運算復雜的數學學科.許多學生不論從思想上還是從行動中都表現出了對高職數學認識程度不高，只去聽自己覺得有意思的課程，放棄了對數學學科的學習.但是數學作為一門最基礎的計算課程，懈怠的學習態度會對這些學生后續的專業課學習帶來很多困擾.

一、提升高職數學教學質量的目的

數學學科是我們從小就開始接觸的基礎課程.小學的數學課程是為了提高我們的思維能力，初步培養我們對于數學學科的興趣；中學的數學課程是為今后打基礎，同時培養學生們利用數學解決實際問題的能力.高職的數學教育同樣也有著自己的目的，提升高職數學教學質量就是為了更好地培養高職學生對數學的應用以及今后職業的多方面發展性.

對于高職數學教學的重要性，很多學生都比較清楚，同樣也知道如果數學課程學不好，那么將來理科或者是專業課的學習中就會多走很多彎路.數學是研究數量以及結構變化或者空間模型等抽象概念的一門學科，是培養我們邏輯、直觀以及推理分析能力最直接有效的學科.雖然不同的數學派別強調的數學思維角度有所差異，但是正是由于這些相互對立和辯證的學派相互之間的“斗爭”，才讓我們的數學學科有著源源不斷向前發展的動力.高職數學作為高等數學的分支，對這些不同數學學派思想的綜合，構成了高職數學學科的生命力以及很高的價值.

仔細想想，我們發現幾乎各行各業都離不開數學這門學科，包括工程、醫學、經濟學等，通常我們將這些領域內的數學稱為應用數學.數學不但與各種學科都有著千絲萬縷的聯系，同時也與生活有著密不可分的關系.對于這些數學教學之外的內容，作為高職教師都需要做一個了解，同時教給學生，讓他們對高職數學的學習有一個準確的定位，高職教學是為國家培養應用型的人才，學生在畢業后就將步入社會，教師要在教學中了解學生對哪些職業會感興趣，而這些職業會用到多少數學知識，學習多少數學知識夠用，這樣同樣也能提升教學質量，讓學生對數學的學習不再那樣漫無目的.

二、提升高職數學教學質量的方法

數學的邏輯性以及抽象性比較強，但同時數學也是來源于生活的學科，同生活是息息相關的，所以教師在高職數學教學中可以采用多種方法來提升高職數學教學質量.

1.提升學生的學習興趣

高職數學不同于一般的數學教學，已經退出了為考試服務的舞臺，高職數學是應用型的數學，所以高職學生不需要在面對數學教學中還抱有以前那種學習中學數學知識的態度，要轉變觀念，充分認識到高職數學的定位，這樣才能夠提高我們學生對于高職數學的興趣.

很多高職學生認為在走出校門后，所學習的數學知識將一無所用，因而對于高職數學不夠重視.教師要在不斷的學習中發掘學生的“好奇心”，為學生創造良好的數學學習環境，努力提高高職學生的數學學習興趣.比如采用新穎的教學方法吸引學生的注意力，引起學生對于數學新知識的好奇，誘發他們的求知欲望.有效設計教學環節，教師要根據教材中的重點以及難點同學生的學習情況相結合，在數學知識的轉折點或者難點中設置一些有意思的問題來營造好的學習情境，提高課堂的教學質量.

高職數學教學是以一元微積分為基礎開始的，然后根據不一樣的專業選擇微分方程以及多元微分來解決實際問題，其中夾雜了概率統計以及線性代數的內容，這些內容和知識都是對學生已經學到的知識以及思維能力、學習方法的綜合考驗.但是，實際中我們發現我們的夙愿并沒有實現，高職學生在數學學習中的實際情況很不令人滿意，好多學生的數學知識殘缺不全，同時也沒有一個良好的學習習慣，導致教師無法在教學中很好地完成教學任務.高職學生的特殊性決定了老師需要在課堂上時不時地去補他們丟掉的數學基礎知識，這就要求教師要制訂相應的教學計劃，哪些知識是急需要補的，哪些知識是可以補，也可以不補的，再根據教學的實際情況循序漸進，這樣才能逐步培養出高職學生的自信心，讓他們不再膽怯數學的學習.

對于課堂中經常出現的定理或者一些復雜的公式，高職數學教師在講解這些學生認為枯燥的定理、公式的時候，不妨通過延伸思路，講述一些同這些公式和定理相關的歷史故事，比如這些定理是由誰在解決什么樣實際問題的情況下發明的，這樣可以引導學生的學習興趣.

2.營造良好的課堂氣氛提高數學教學質量

良好的課堂氣氛是學生和教師在教學關系中一種相互尊重以及信任的樞紐，學生在學習中如果能夠有一個良好的課堂氣氛，那么就會不自覺地被這樣和諧的氣氛所吸引，同樣，數學教學的質量就無形中被提升了.

課堂氣氛是一種心理上的氣氛，其直接影響課堂教學的質量，也是教師們在提升教學質量過程中必須考慮的因素之一.學生作為學習的主體，同樣也是教學的對象.高職教師在營造良好的教學環境過程中必須判斷該種方法能不能充分調動學生參與學習的積極性，能否讓他們主動參與到課堂的教學環節中來.我們通過大量的調查，對如何營造良好的課堂氣氛總結了以下一些措施.

（1）激發學生的學習熱情

從心理學的角度來看，學生在輕松愉快的環境中學習知識的效率是最高的，也是最不容易忘記的，因為輕松的環境能夠讓大腦皮層的神經元達到興奮的狀態，這樣神經細胞傳遞信息的通道就會暢通，從而思維也在這種狀態下變得異常敏捷.

教學最終的目的是要讓學生學習到新知識，而不能讓學生將學習變為一種心理負擔，教師要能夠解學生的疑惑和難點，讓學生在學習過程中不帶有任何的心理壓力，只有在這種寬松的學習環境中，學生對于數學的學習興趣才能夠提升，才能表現得思維活躍，敢于表達自己的不同想法，敢于提問和發言.

（2）提升自我素質

知識淵博的人總會在不經意間就散發出吸引人的智慧光芒.對于一個高職數學教師來說，扎實的基礎知識以及淵博的文化底蘊能夠很好地吸引學生.這樣的例子在生活中我們也能夠經常看到，一個有魅力的教師能夠帶給學生的不僅僅是知識，還有做人做事的道理，甚至會對學生帶來終身受益的影響，教學質量自然而然就提升到了一個新的高度.

因此，作為高職院校的數學教師，就要不斷完善自身，拓寬自己的知識面，豐富文化內涵，讓自己成為一名具有吸引力的數學教師.

（3）與學生建立良好的師生關系

高職教育不同于中學教育，我們并不僅僅以考試分數的高低來標榜學生的實際能力.高職教育是為社會和國家培養應用型的人才，我們需要的是綜合能力突出的人才.所以高職院校的師生關系應該是一種亦師亦友的狀態.

一位偉人曾經說過，真誠的尊重和信任的師生關系是最融洽的.而作為高職教師，更應該如此，不論在課上還是在課外都不能表現出高高在上的狀態，我們面對的學生不再是孩子，也是同我們教師一樣已經步入了成年人的殿堂.因此我們在課堂中未必不能與學生交流課堂以外的內容，也許僅僅是幾節課堂中十幾分鐘的交流，與學生談談他們感興趣的話題和內容，就能夠很容易與學生拉近距離，這樣在后續的數學教學中，質量會更高.

作為高職院校的學生，束縛是他們最不想要的體驗，因為他們已經被束縛了近十年，所以束縛反而會讓他們產生一種叛逆的心理.因此，教學環節之外，高職院校的教師需要與學生建立良好的師生關系，走到學生中間去，成為他們的朋友，多去了解學生的想法，欣賞和鼓勵他們，這樣才能讓學生真正接受教師，讓提升數學教學質量顯得更加容易.

三、結 語

不論如何，學習都是一件繁重的腦力勞動，絕對不是一件輕松和容易的事情.尤其在高職數學的教學中，這種特點表現得更加強烈.所以我們在提升高職數學教學質量的過程中，不但要從數學這門課程的特點出發，尋找突破口，同時更重要的是要通過其他手段讓學生更輕松和愉快地去學習數學知識，讓我們數學的教學環節和諧和輕松，這樣才能從整體上提升高職數學教學質量.

【參考文獻】

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