關于提高初中數學教學效率的思考

許珊珊

摘 要：所謂的教學效率指的是在有限的課堂教學時間內，學生對數學知識的理解和掌握以及學習水平的提高程度等，針對學生而言，初中階段的數學是非常關鍵的，而教師的教學方法是制約教學效率的主要因素。為此，論述了提高初中數學教學效率的有效策略。

關鍵詞：初中數學；教學效率；提高；策略

一、吃透教材，實施有藝術的教學提問

教師的教學過程就是學生的認知過程，教師在教學中需要激發學生的學習熱情，讓學生的認知過程充滿困惑、猜想和疑問，從而激發學生進行思考，且要在教師的講解下，使學生進一步地感受到教材的知識，實現學習的升華。因此，教師一定要有效體現學生的主體性。比如，教師在引導學生復習三角形穩定性知識的時候，并非直接地提問學生：“三角形的性質是什么？”而需要提問學生：“為什么自行車中間的形狀要做成三角形的？”進而使學生感受到三角形穩定性這一特點，激發學生的學習興趣。此外，教師還需要吃透教材，在清楚教材系統的前提條件下，靈活地駕馭教材，提問得“活”“精”“準”，以使學生形成一個系統和全面的知識網絡體系，切實提高教學效率。

二、借助信息技術，加深學生的印象和理解

事實表明，在初中數學教學過程中，應用以網絡技術與多媒體技術作為核心的信息技術能夠增加教學的知識容量，開闊學生的視野。在信息技術不斷進步的影響下，信息的傳遞形式出現了巨大的改變，在初中數學教學的過程中應用信息技術，能夠改變教學的模式，教師不僅僅是盲目地和單純性地為學生講解數學知識，還能夠激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習能力，并且使學生形成良好的學習習慣。教師不再以講解知識作為教學的主要任務，而是指導學生管理、組織與發現知識。教師在初中數學教學過程中，應當結合教學的要求選用相應的教學軟件，以網絡系統與計算機系統作為教學的媒體，從而使師生問答式的教學方式向師生交互式的教學方式轉變。比如，教師在講解“統計圖”這一部分內容的時候，傳統意義上的教學模式是教師結合教材上的例題，根據葫蘆畫瓢，對數據進行整理，然后繪制出統計圖（扇形統計圖、折線統計圖、條形統計圖），這種教學模式太過繁瑣。而教師啟發學生應用信息技術，對一些數據進行收集和整理，當場對一系列的統計圖表進行繪制，且要從網上搜集更多相關的信息資料，以使學生有一個更加直觀的體會，這樣的教學模式就變得簡單化，并且也加深了學生的印象和理解，大大地提高了教學效率。

綜上所述，在新的時代，初中數學教學更加注重體現學生的主體地位。為此，教師在教學過程中，一定要實施有藝術的提問，且要借助信息技術實施教學，以切實提高教學效率，最終實現理想的教學效果。

參考文獻：

金剛.初中生數學學習興趣的培養和激發[J].中國教育技術裝備，2010（19）.

（作者單位 江西省上饒市鉛山縣太源民族學校）

編輯 王團蘭