青年教師如何在教學(xué)反思中成長(zhǎng)

凌成春

【摘要】教學(xué)反思在課堂教學(xué)之外，卻是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)能力的有效途徑。作為青年教師，我們不僅要明白為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，更要懂得怎樣進(jìn)行教學(xué)反思，來實(shí)現(xiàn)我們自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教師 課堂 教學(xué) 反思 成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0183-01

課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)不完美的藝術(shù)，教師卻又在一直追尋這個(gè)不完美中的完美，這也許即是它的魅力所在。而教學(xué)中教師的教學(xué)反思，恰是這種追尋的具體表現(xiàn)和手段。一般而言，每一位老師剛走上工作崗位的時(shí)候，往往都不太明白教學(xué)反思的意義究竟何在，更不知道如何進(jìn)行教學(xué)反思。只有經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐以后，才會(huì)慢慢懂得如何于課后或根據(jù)學(xué)生的反饋信息，或是其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師提出的意見，對(duì)這堂課進(jìn)行重新思考。可以這樣說，每一位青年教師的成長(zhǎng)之路，都是在不斷的教學(xué)反思中走過來的。也由此，對(duì)此問題的探討就十分必要而迫切。

一、為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

對(duì)于這個(gè)問題，我想從它的必要性和重要性兩方面來談。

教學(xué)反思是非常必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師工作的對(duì)象是學(xué)生，這是一群活生生的孩子，他們有自己的想法。他們會(huì)對(duì)老師上的每一堂課有自己的期待和心理感受，這一點(diǎn)可能會(huì)和老師對(duì)這堂課的預(yù)想有差距。即使老師在備課時(shí)已充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)分析得絲絲入扣、頭頭是道，但也難“控制”學(xué)生靈感的火花。當(dāng)然，這種學(xué)生突發(fā)的靈感，如果有益于你的課堂教學(xué)，那么教學(xué)相長(zhǎng)必然是好事。但如果學(xué)生冒出的言論跟你的教學(xué)設(shè)想背道而馳呢？你若置之不理便顯出你的不知所措，若是直接否定更顯出你的獨(dú)斷專行。曾有一位老師給學(xué)生講戴望舒的《雨巷》一詩，整個(gè)課堂情境營(yíng)造得非常美。當(dāng)老師問到：作者為什么要選取“丁香”這個(gè)意象，“丁香花”是什么樣子的？這一問題剛一拋出，一男生就非常勇敢地站起來說：“我見過丁香花，就像煮火鍋的脆皮腸一樣。”話音未落，全班爆笑。這樣一個(gè)優(yōu)雅美麗結(jié)著愁怨的丁香姑娘，一下子竟和火鍋里油油的脆皮腸扯上了關(guān)系。在那煙雨蒙蒙的江南小鎮(zhèn)，在那悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，那場(chǎng)美麗的邂逅瞬間被打破。然而，作為老師，我們不得不看到，孩子的想象力和創(chuàng)造力是不可多得的財(cái)富，我們不能扼殺。

可見，也正由于我們工作對(duì)象的特殊性，我們的每一堂課都是在和學(xué)生進(jìn)行思想的交流和碰撞，無數(shù)種難以預(yù)測(cè)的情形都可能出現(xiàn)，這就要求我們課后必須有所反思，為我們以后的教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思是尤為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說沒有教學(xué)反思就沒有教學(xué)能力的提高。每一堂課上完之后，我們總感覺有遺憾。為了彌補(bǔ)這種遺憾，為了下次能爭(zhēng)取完美，我們就要不斷找出問題并加以改正。在這里，我想談?wù)勛约涸?jīng)參加市里公開課的一次經(jīng)歷。為了準(zhǔn)備這堂課，前前后后用了差不多一個(gè)月的時(shí)間，多次修改教案和課件，并在我們學(xué)校已試講了幾次。在學(xué)校試講的時(shí)候，其他老師每次都給我指出了新問題，當(dāng)然我都盡量克服了。經(jīng)過了幾番打磨，我們學(xué)校的老師都認(rèn)為可以了，我自己也比較有信心。后來，那堂公開課上了下來，竟被其他學(xué)校那些德高望重的老師含蓄的提出了一個(gè)又一個(gè)的問題。我終于明白了，教學(xué)無止境，反思無止境。

不是我們講的每一堂課都有機(jī)會(huì)讓別人給我們提出問題，但或多或少，我們通過教學(xué)反思，總會(huì)有所得。教學(xué)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過這個(gè)過程的積累，我們青年教師才會(huì)成長(zhǎng)。

二、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思，很多時(shí)候其實(shí)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)和生成的評(píng)價(jià)與思考。教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)設(shè)想到備課，上課再到最后的總結(jié)和反思，涉及到教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和教學(xué)效果等各個(gè)方面，每個(gè)方面都是我們反思的關(guān)鍵。

對(duì)于現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，它確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)而越來越被廣泛運(yùn)用。比如老師在講《神奇的極光》時(shí)，對(duì)于極光的形成，這些抽象而枯燥的物理現(xiàn)象往往是不容易說得清楚的。如果我們采用視頻播放演示，那定會(huì)讓學(xué)生們很直觀地感受到宇宙的奧妙。同樣地，在我給學(xué)生講到《優(yōu)美的漢字》時(shí)，我也用課件的形式展示著神奇而美妙的古代象形文字以及古人們那一幅幅讓人嘆為觀止的書法作品。學(xué)生看得很投入，同時(shí)又進(jìn)一步引發(fā)了我的思考：現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化不可阻擋，我們又是否有必要，以及怎樣倡導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)書寫的回歸呢？我們?cè)诮柚襟w的同時(shí)，也許更應(yīng)該用粉筆在黑板上展示中國(guó)方塊漢字一橫一豎一撇一捺的無窮魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的核心。教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)效果的好壞很大程度上都由教學(xué)設(shè)計(jì)決定。無論是從上課教師的角度還是聽課教師的角度，都非常重視課堂的設(shè)計(jì)。從整體上來說，，這堂課必須是結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、重點(diǎn)突出的；從具體上來說，這堂課怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，怎樣做到由淺入深的漸進(jìn)，怎樣挖掘文本進(jìn)行深入理解，怎樣組織學(xué)生開展活動(dòng)等等才是更考驗(yàn)老師的地方。前段時(shí)間，聽一位老師講《再別康橋》，我覺得他已經(jīng)講得很不錯(cuò)了，同時(shí)我也提出了自己的一點(diǎn)點(diǎn)看法，就是分析第二節(jié)到第五節(jié)的意象及情感時(shí)，這位老師把這首詩中作者的情感變化繪成了一根拋物線，我覺得這一點(diǎn)很好，但遺憾的是這幅拋物線只在課件上一閃而過，感覺沒給學(xué)生留下什么印象，而我認(rèn)為應(yīng)突出這一點(diǎn)。因?yàn)檫@根拋物線形象生動(dòng)，可以幫助學(xué)生去記憶和理解這首詩。讓我沒想到的是，又有一位老師同樣提到這個(gè)問題。他說甚至可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩的理解，自己繪出這條情感變化的拋物線來。這樣學(xué)生的參與度更高，學(xué)習(xí)更主動(dòng)而不是被動(dòng)的接受。我頓時(shí)又感到了教無定法，沒有最好，只有更好。我們永遠(yuǎn)都在探索的路上。

教學(xué)的方式是一堂課實(shí)現(xiàn)的手段。實(shí)行新課程改革以后，我們的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)大相徑庭了。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。那種老師唱獨(dú)角戲的滿堂灌幾乎不存在了，而是充分尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)言權(quán)。而老師只在必要的時(shí)候作點(diǎn)撥，正如孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語·述而》）。著名教育專家、全國(guó)優(yōu)秀教師王金戰(zhàn)老師帶的一個(gè)班，10位學(xué)生進(jìn)入劍橋、牛津、耶魯大學(xué)等世界名校，37位學(xué)生進(jìn)入北大、清華。（《英才是怎樣造就的》）他是怎樣做到的？對(duì)于學(xué)生，他從來不擔(dān)心成績(jī)。他是在探索真正的素質(zhì)教育，而不是高分策略。他認(rèn)為當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高后，高考成績(jī)作為素質(zhì)的一部分自然會(huì)水漲船高。不能改變的是高考，能改變的是我們的思想。我們教學(xué)生一年、兩年或是三年，對(duì)學(xué)生的影響也許是一生，我更希望做一個(gè)對(duì)學(xué)生的一生有積極影響的老師。

教學(xué)效果是一堂課的靈魂。一堂課可以有熱烈的討論，也可以是靜默的沉思，但無論如何都必須面對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。從學(xué)生對(duì)這堂課教學(xué)內(nèi)容的反饋信息中，我們已大致了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然也就清楚了效果如何。現(xiàn)在我們學(xué)校在大喊提高課堂效率。如何在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生真正地掌握或者更多的掌握該掌握的東西。有一次，我在講一篇文言文時(shí)，我每每提到重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等問題，他們總能齊刷刷地大聲回答出來，而且都是答對(duì)了的。課后有個(gè)聽課的老師卻告訴我，不要被這種表面的“繁榮景象”給迷惑了，那些不知道的沒出聲的學(xué)生容易被淹沒。后來我也慢慢地注意了這個(gè)問題，確實(shí)不是每個(gè)學(xué)生都能回答我的問題。我開始關(guān)注個(gè)體，我想只有每一個(gè)學(xué)生都真正地理解了，才是真的繁榮。課堂要注重實(shí)效，無論是學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是掌握一種方法，關(guān)鍵在于落實(shí)。

青年教師要快速成長(zhǎng)，就必須加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的反思環(huán)節(jié)。一堂課、一個(gè)周、一個(gè)月、一學(xué)期的教學(xué)，我們都需要不斷地總結(jié)得失。無論是我們自己的教學(xué)，還是他人的教學(xué)，反思無處不在。而且，教學(xué)反思還應(yīng)該是多方面的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至是老師的每一句話，我們都應(yīng)該進(jìn)行反思。實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，我們需要做的還很多，認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思無疑是最實(shí)惠的辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔子，《論語·述而》

[2]《英才是怎樣造就的》，王金戰(zhàn)，隋永雙，北京大學(xué)出版社