物理課堂教學中創設有效問題情景的策略

徐靈云

【摘要】 在教學實踐中，創設問題情景的策略很多，教師應結合教學目標、和學生實際，靈活綜合地運用各種方法，使創設的問題情景有利于萌發學生的思維，有利于驅動學生的探究心理，有利于教學任務的完成和教學目標的落實，切實有效地培養學生的科學觀念和探究能力。

【關鍵詞】 物理 課堂 教學 問題情境 策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-047-01

一、問題的提出

當我們津津有味地觀看喜愛的電視連續劇時，劇情經常會在精彩處戛然而止，讓我們意猶未盡；欣賞長篇小說時，也會在我們入神處留下一句話：欲知后事如何，且聽下回分解……電視劇也好，長篇小說也罷，無非是通過設置懸念激起觀眾或讀者的好奇心、求知欲，促使他們主動地去猜測、思考后面的故事情節，接著通過積極地觀看或欣賞來驗證自已的猜想。而在物理課堂教學中，我們能不能通過設置懸念，激發學生的求知欲，從而使學生在不知不覺中獲得知識、發展智力、培養能力呢？通過教學實踐發現，問題情景教學模式就是一種可行的方法。

所謂問題情景，就是通過教師設立一系列有難度的而經過學生自身努力又能夠解決的問題，活躍學生的思維，激發學生的求知欲，從而營造一種強烈的課堂求知氣氛。問題情景的載體有文字材料、音像材料、物理實驗、物理現象、心理測試、辯論、游戲、活動等。

二、物理課堂教學中創設有效問題情景的策略

（一）差異性實驗——創設問題情境。差異性實驗是指結果出人意料、與學生學習前概念或常識相違背的科學實驗。這些實驗展示的現象，與學生學習科學的前概念發生矛盾，能引發學生強烈的認知沖突，使學生頭腦中產生各種各樣的疑惑。在差異性實驗中，要提供學生自主建構問題的時間，讓學生通過思考、討論和語言組織，提出相應的問題。

例如吹氣實驗。該實驗用于有關蒸發知識的教學。在教學時，教師請學生做如下的吹氣實驗：第一次請學生將手掌攤開放在離嘴大約15 cm的地方，張大嘴，慢慢地對手掌呵氣。學生會感到手掌“暖烘烘”；第二次請學生將手掌攤開放在同樣的位置，先閉嘴，然后嘴留一條小縫，用力向手掌吹氣，學生會感到“冷嗖嗖”。

然后要求學生提出問題。在這種情境下，學生自然會產生并提出這樣的問題：同樣從自己的嘴中吹出的氣，為什么一次是暖烘烘，而另一次是冷颼颼？同是嘴中吹出的氣，理應溫度相同，為什么吹氣的方式不同，兩次感覺不同？教學便可圍繞解決相應的問題來進行。

在中學物理教學中，有許多常用的簡易實驗，如“拉兩本頁碼交疊的課本，拉不開課本”的實驗，“吹兩紙條，吹不開”的實驗，等等，都可以讓學生自己做實驗，創設學生自我發現問題和提出問題的情境。

（二）生活事件與經驗——創設問題情境。例如在參照物的教學過程中，可以給學生講二戰時飛行員“手抓子彈”的故事。在二戰期間，有一位士兵駕駛著飛機，他發現飛機旁有一個類似毛毛蟲的東西，他伸手抓過來一看，居然時一枚子彈。這樣的故事會讓學生很好奇，同時引發他們的思考：子彈的速度這么快，人的手怎么可能抓住它呢？又如以神七、嫦娥發射成功的新聞報道創設燃料和熱量課題的學習情景。鳥巢的鋼結構可以創設金屬資源的利用和保護課題的問題情景，不僅能激發學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養和文化修養。

（三）科學模擬研究——創設問題情境。學生學習物理與科學家研究物理是有區別的。中學生學習物理主要是通過學習前人發現的物理知識來掌握知識與技能，學習研究的過程與方法，培養情感態度與價值觀。但是學習物理可以采用科學模擬研究的方法。利用這種模擬物理學家研究來創設學生發現問題的情境，可以使學生以研究者的角色進入學習，學會科學地看問題、想問題，逐步了解物理學的探究過程和方法。

科學模擬研究來創設發現問題的情境并進行物理學習，要設法把發現和提出問題的角色讓給學生，教師不要包辦；同時要注意不要拘泥于前人原始研究過程，而是要根據教學要求有選擇地加以利用。

（四）知識的聯系——創設問題情境。物理學的理論體系主要由物理概念、物理規律等組成。物理概念反映了物理現象和過程的本質屬性，而物理規律描述了物理現象和過程在一定條件下必然發生的本質聯系。利用知識的聯系創設問題情境，應當培養學生聯想、逆向思維的能力與習慣以及善于發現和提出問題的能力。

類似的利用物理知識的前后聯系來創設發現問題情境的例子，在中學物理教學中比比皆是，教師要有意識地去發掘它們。

（五）作業活動——創設問題情境。物理作業活動不僅包括傳統的習題練習，而且還應該包括實驗、科學設計、科學制作、社會調查等等。通過作業活動，學生不僅能鞏固和深化所學知識，學習探究的方法，培養研究的能力，而且更重要的是可以把學生引入問題情境中，學生可以在較大程度上自主完成建構問題、設計問題解決方案、解決問題的過程、問題解決結果的得出與評價等活動。因此，應當對學生作業活動提出提煉問題的任務。

在學生的實驗、科學設計、科學制作、社會調查等活動中，教師都可以要求學生自主發現和提出問題。例如，在高中物理課程標準中推薦的學生活動：“根據牛頓第二定律，設計一種能顯示加速度大小的裝置”“嘗試設計一種在人造衛星或宇宙飛船上進行微重力條件下實驗的方案”“設計一種利用多普勒效應的實用裝置”“調查日常生活和生產中利用靜摩擦力的事例”、“調查公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異”、“調查并討論手機的使用是否會對人體造成不良影響”等等，以及物理實驗專題模塊、物理專題研修模塊的學習，都是學生發現問題極好的情境，教學中要加以開發和利用。