初中階段音標教學與單詞記憶教學探討

鄂云塔娜

【摘要】 單詞是學習英語的基礎，就如同砌墻的磚頭，沒有足夠的磚頭儲備，就無法建造出宏偉壯麗的高樓大廈。音標則是運用英語交流的基礎，也是輔助學習英語，幫助學生記憶英語單詞的工具，不會讀音標，就不會讀單詞，也無法辨析單詞的內部結構，學習英語就會非常吃力。在初中階段，英語教學已經普及到各個學校，很多學生卻剛剛開始接觸英語，所以英語教師必須重視這一階段的音標教學與單詞記憶教學。

【關鍵詞】 音標教學 單詞記憶教學 初中英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-103-01

21世紀是一個全球化的世紀，英語作為一門國際語言已經走向世界，越來越多的國家已經將英語作為第二門語言來教學，對英語的重視程度可見一斑。中國作為最大的發展中國家，面對著改革開放的歷史新機遇，也不得不重視英語這一門學科。要抓好英語教學，就必須從基礎的音標教學和單詞記憶教學開始，本文就將針對這兩個方面教學存在的一些問題進行探討。

1. 英語音標和單詞記憶教學現狀

現在很多已經高三甚至上大學的學生，能夠機械地書寫英文作文，或者寫許多高難度的語法題目，考取很理想的英語成績，但是很少能在眾人面前說一口標準流利的英語，甚至根本不懂怎樣說英語，說出來的詞匯夾雜方言口音，甚至拼讀錯誤離譜可笑，連外國人也完全無法理解。這很大程度地表明了現在中國初中英語音標教學還是十分薄弱的，學生在初中沒有打好發音的基礎，不理解單詞的拼寫結構，只能機械地跟讀，有時候因為誤聽誤判導致讀音“變異”，導致錯誤的發音一直伴隨其成長，學得越多，錯得就越多。發音的錯誤進一步影響了英語單詞的記憶，少量簡單的詞匯學生還可以較好地記憶，但是隨著年齡的增長，學歷的升高，海量的詞匯洶涌而來，學生就無法招架了。以前學生只會死記硬背每一個字母，完全不知道發音和單詞結構之間的聯系，隨著字母復雜程度增加，學生就會越背越吃力，甚至把從前背的單詞也忘記了。這都是因為初中的單詞記憶關沒有把好，脫離了發音和單詞結構的教學所導致的。

2. 解決問題的措施

音標教學和單詞記憶教學的問題是客觀存在的，那么如何應對這些問題就成了當務之急。教師必須從基礎抓起，在學生剛升入初中時，就要慢慢使英語水平參差不齊的學生都回歸到同一條起跑線上，把基礎打好，對此教師應該從以下幾個方面著手。

2.1系統教學音標

很多英語演講比賽成績優異的尖子生必定都有過良好的音標教學基礎，所以教師首先要規劃好對剛升入初中的學生的音標教學任務。正所謂磨刀不誤砍柴工，剛剛拿到英語書，千萬不要急切地趕教學進度，應該分配一定的時間進行音標教學，每天固定讓學生掌握6，7個元音或者輔音，并且三天滾動復習一次，一周進行一次音標發音拼寫測試，這樣堅持兩至三周，學生的發音水平一定會有所提高。教師可以在上課后花十分鐘或者半節課進行專門教學，具體情況要根據學生的接受能力和上課內容的難易程度而定。

2.2將學生熟悉的單詞嵌入音標教學中

即使沒有上初中，學生應該也積累了一定的詞匯量，少則幾十多則上百，這些簡單的基礎單詞對音標教學是很有幫助的。教師在教學生讀音標時，可以適當地拿這些單詞作為例子，將它們的音標些在一旁，教學生們拼讀，讓學生體會到音標的用處。然后再寫一些新單詞，作為練習讓學生根據音標拼讀出來，通過這樣的方式，學生們能夠更好地掌握音標的運用方法，對學習音標充滿興趣。學生們還能通過練習，找到發音與單詞結構之間微妙的聯系，并將這種方法帶到以后的單詞記憶中，對未來的學習產生了潛移默化的影響。這種自主學習并發現新問題的優越感也能增加學生對學習英語的自信心，促使其不斷向新的臺階邁步。

2.3教學生劃分簡單音節

所有的音標都不是孤立的，而是為單詞的拼寫服務的。當教會學生如何讀單個的音節后，就要教學生如何劃分多音節的層次了。一個單詞往往由好幾個元音和輔音構成，它們的拼寫是有停頓的，就和拼音，和音樂的節奏一樣。教師要先教學生如何劃分簡單的音節，而且不可教太過于復雜的單詞，這已經超出了初一新生的理解范圍。學習都有一個由易到難的過程，不能要求學生能夠一口吃成一個胖子。當學生能夠慢慢掌握劃分單詞的規則后，再循序漸進地增加訓練難度，讓學生逐漸體會到這種層次分明的感覺，為學生將來學習更高難度的劃分規則做鋪墊。

2.4歸納字母組合的發音

在學習的過程中，學會歸納總結往往使學習事半功倍。任何看似復雜凌亂的科目都是有規律可循的，特別是語言學，它們是先人智慧的結晶，是看似浩瀚卻富有嚴密邏輯的學科，它們的每個環節，都能找到規律的影子。當音標和單詞教多了，學生就會發現，一些相同或相似的字母組合發音都是一樣的，教師就需要適當地給學生做歸納總結，進一步幫助學生掌握音標和單詞這兩塊基礎，讓其找到兩者之間那微妙的聯系。

3. 結語

音標教學和單詞記憶教學是一份精細活，對教師的要求也相對高些。教師是學生在學習過程中最信賴的人，剛剛從小學校門踏入了初中的知識殿堂，學生們就面對了比從前更多的未知，需要教師一點點來解決這些問題。教師是學生學系過程中模仿的對象，只有教師不斷在教學過程中提高自己，完善自己，確保發音的準確，才能讓學生受益匪淺，真正學對知識，學好知識。為了培養出祖國需要的交際型人才，教師們切不可有一絲懈怠。

[ 參 考 文 獻 ]

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