讓課堂教學變成發展學生個性和創造性的沃土

王靖元

摘 要：如何利用課堂教學這塊主陣地對學生進行素質教育，培養他們的主體意識、參與意識、獨立意識和創新意識，讓他們滿足學習需要，獲得情感體驗、生活感情、人格完美、生命成長等，這些都是新課程理念下課堂教學亟待解決的。教師要積極營造民主和諧氛圍，激發學生學習興趣，尊重學生獨特體驗，培養學生創新思維，讓情感、樂趣和智慧浸潤課堂教學，使課堂教學充滿活力、充滿生機、充滿靈性，成為發展學生個性和創造性的沃土。

關鍵詞：課堂教學；情感；樂趣；智慧；發展學生

一、營造民主和諧氛圍，讓情感浸潤課堂教學

1.潛心調動學生學習的主動性和積極性

“感人心者，莫先乎情。”教師主動、積極、含蓄地通過各種途徑把自己美好的情感傳遞給學生，一個手勢、一個眼神、一個微笑就能讓學生頓悟，使學生在不知不覺中受到情感的熏陶和影響，讓學生在潛移默化的情感傳遞中獲得暗示或啟示，從而升華學生的興趣、盤活學生的思維，學會變換角度思考問題和提出問題。

2.悉心引導學生主動參與教學的全過程，幫助學生正確把握“自主、合作、探究的學習方式”

“主動參與性”是新課程理念的一個重要特征，教師應該在增強學生的參與意識、提高學生的參與質量、培養學生的參與能力上做文章，播撒真愛、尊重個性、喚醒意識、點燃信念、培養自信，使之充滿激情地去學習、去探究。我們要立體地、全方位地鉆研、理解、開發教材，將一個充滿激情的自我展現給學生，才能在課堂教學中傳之以情、以情激情、激情感人，才能喚起學生心理上參與的動機，使學生形成主動學習的心理指向，達到變“要我學”為“我要學”的境界。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”課堂教學中的“情”猶如教與學雙向活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的悉心引領下悄然進入情趣盎然的學習佳境。同時，在學生的全程參與中，教師要以學生的學習實際為出發點，以學生的學習實效為落腳點，為學生導航，防止學生成為一艘失控的航船漫無目標地行駛，耐心地引導學生學會傾聽、學會評價、學會鑒賞、學會取長補短、學會悅納他人、學會與人溝通、學會承擔責任，從而卓有成效地培養學生自主學習精神、團結合作精神、勇于探究精神，使課堂教學充滿生命成長的人文關懷。

二、激發學生學習興趣，讓樂趣浸潤課堂教學

1.以鮮活的教學內容和合理的教學目標激發學生的學習興趣

首先，把教學內容的邏輯結構與教學過程的程序結合起來，尋找最佳結合點，以誘使學生對所學知識的興趣及對重點、難點的注意力。其次，把情感因素植入教學內容，以情感目標作為達到認知目標的手段，使課堂教學“未成曲調先有情”，賦予知識以鮮活的魅力，以啟迪學生的思想，活躍思維，激發學生對知識創新的積極性，使學習富有樂趣、富有生機、富有啟發心智和張揚個性的和諧。再次，所選的知識點或訓練點，應注重培養能力，陶冶情操，提高文化素質，使課堂教學充滿亮色。此外，還要結合考試德育滲透、美育滲透、智力開發等因素，努力做到知識與技能協調發展、過程與方法兼容并包、情感態度與價值觀有機結合。

2.以生活的源頭活水激發學生的學習興趣

教師要善于駕文本之舟駛入生活，實現由文本世界向生活世界的轉化。自覺地將有效的生活信息和熱點問題引進課堂，以激發學生的學習興趣，超越學生只對文本知識學習的局限，從而引領學生從生活中發現新問題、獲得新感受、產生新追求，通過開展合作、探究性的體驗，著力使學生形成對生活、對自我的整體認識，完成人生價值取向的引導，從而啟發學生的理想，提升學生的希望，堅定學生的意志。這樣，既有利于學生對教學內容的理解和體會，又有利于對教學內容的重組與生發，使學生在探究和解決問題的過程中豐富自己的認知經驗，使學生在感悟與思考的過程中樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

三、培養學生的創新思維，讓智慧浸潤課堂教學

1.確立學生的主體地位，培養學生強烈的問題意識

教師要為每個學生自主學習、個性化學習創造空間，積極引導學生“尋找問題”，既要鼓勵學生為解決“無知”而提問，也要鼓勵學生為求得“新知”而提問。面對學生提出的問題，教師不應急于過早地給予答復，要善于“把球踢給學生”，充分發揮學生的主觀能動性，與學生一起把問題弄個水落石出，以尊重和滿足學生的求知欲望，激發學生對問題保持一種敏感的好奇心，幫助學生養成善于發現問題和積極思維的好習慣。

2.加強方法學習和思維訓練，挖掘學生的智慧潛能

新課程呼喚課堂教學要徹底改變單純地傳授知識，引導學生把知識建構與反思結合起來，喚起學生質疑意識與批判理性的覺醒。所以，教師應該注重尋找學生“如何加強方法學習和思維訓練”的研究，應該考慮“如何培養學生質疑與批判精神”，以發展學生的智慧潛能。首先，鼓勵學生不迷信古人、名家、教師，敢于懷疑批判，敢于用挑剔的眼光向權威挑戰，以激發學生認知的沖動和思維的活躍。其次，鼓勵學生弘揚主體精神，主動、大膽質疑，在合作與交流中傾吐自己的獨特見解，以督促學生把他人的智慧吸收過來。再次，雖然給了學生一定的學習自由度，但是教師的引領行為也要“該出手時就出手”，及時矯正學生在學習中出現的偏差，才能更有利于學生的創新思維能力的培養。只有如此，課堂教學才能打破專斷與封閉的狀態，才能呈現出富有民主與開放的現代氣息——師生互動、生生互動，教與學交融，蘊涵著真正人文色彩的科學精神、審美價值和創新神韻。

（作者單位 甘肅省涇川縣黨原鄉中學）

編輯 韓 曉