重視初中數學教學優化發揮教師的創造性

林春華

摘 要：當前，在新課程教學改革的背景下，初中數學教學應不斷進行改進與創新，更好地提高課堂教學效果。而初中數學教學中存在著諸多的問題：教師采用灌輸式的教學方法、教師對學生的解題能力培養不足、課堂教學中師生合作的缺乏等。因此，在新課程教學理念指導下，教師要發揮自己的創造性，更好地優化初中數學課堂教學，如輔助學生進行數學知識的系統化、有意識地培養學生的解題能力、課堂教學增強師生互動教學環節等。

關鍵詞：新課程；初中數學；教學優化；創造性

當前，新課程教學理念在初中數學教學中得到了積極的貫徹。初中數學教學要改進教學過程中存在的問題，積極探索解決的方法。初中數學教學應以學生為教學主體，積極開展師生的合作教學，對教學過程與各環節進行優化，促進學生能夠在數學知識與解題能力方面得到提升。教師應對教學內容、教學方式以及師生關系進行優化整合，發揮教師的創造性，從而使初中數學教學能夠估計到不同學生的個體差異，使各學習能力層次的學生都可以得到數學知識的可持續發展。

一、初中數學教學中存在的問題

由于一些地方的初中數學教學仍然以應試教育為目標，這樣就導致了很多中學生學業壓力過大。同時，初中數學教學采取了題海戰術，使初中數學教學效果很差。其具體表現為以下方面。

首先，一些教師采用灌輸式的教學方法，導致學生不能深入理解數學知識，無法進行創造性學習。教師對數學概念和定理進行灌輸，沒有考慮到學生對此的理解程度，并且教師忽視了數學定理和數學思想之間的系統性聯系，沒有將初中數學知識進行有機系統的總結，讓學生覺得數學知識分散和零碎，這樣的數學教學就傾向于形式化和表面化，無法引導學生深入理解數學知識和培養解題技能。

其次，教師對學生的解題能力培養不足。由于數學解題主要是為了獲得較高的分數，這樣教師就比較重視最后的答案的正確性。教師對數學思想和數學解題方法合理選擇上不夠細致，特別是采取了快速的“巧解”方法，它們往往具有局限性，不能真正有效地培養學生的解題技能。

第三，初中數學課堂教學師生合作的缺乏。一些數學教師往往以自我為中心，關注于備課的教學內容講解，忽視了讓學生參與到教學過程中，這樣的教學設計脫離了學生的學習實際，導致課堂教學看似比較精彩，但是卻不能承載學生所需要的知識與解題困惑。有的教師在課堂上只顧自己講解習題，沒有給學生進行獨立思考和解決問題的時間，對學生所反映的問題也沒有給予積極的引導，十分缺乏師生的互動教學環節。

二、新課程下的初中數學教學優化的有效措施

初中數學教學應重視對教學環節的優化。教師要能夠對學生的解題技能進行培養，鼓勵學生獨立思考和創造性地進行學習，引導學生樹立積極和科學的學習方法，有意識地培養學生的邏輯思維能力和空間想象力。

首先，教師輔助學生進行數學知識的系統化。教師應幫助學生進行數學新舊知識的關聯性梳理，讓學生掌握初中數學知識的邏輯性，這樣才能使初中生更好地學習數學知識的內在的本質關系。教師采取啟發式教學，這種教學方法能夠鞏固舊知識，易于學習新知識。從而，初中生能夠增強數學認知結構的深度和廣度。教師在課堂教學中，應重視對解題過程的講解，更好地發展學生的數學認知結構和認知過程。

其次，教師應有意識地培養學生的解題能力。數學教師應加強對解題思想的剖析，比較選擇解題方法，堅定學生的解題信心。通過一定的解題訓練，來提高學生的數學概括能力、遷移能力。教師應重視引導學生的基本解題思路與解題方法，增強學生的解題能力的基礎。

第三，課堂教學增強師生互動教學環節。在初中數學教學設計方面，應突出學生的作用，讓學生積極參與到教學過程中，實現良好的師生互動教學環節。這樣，才能突出以學生為教學中心。教師應加強對教學內容結構的合理安排，選擇教學的重點，研究教材的組織順序和結構，根據學生掌握的情況進行有目的性地教學講解，提高教學效果。師生良性互動的教學過程，也是教學優化的標志，能提高學生的數學素養。

通過對新課程下的初中數學教學優化進行探討，我們得出初中數學的教學要在課堂教學內容方面進行優化，滿足學生的興趣和數學學習視野，這樣才能培養學生的創新意識，也能更好地優化初中數學的課堂教學，充分調動教師的教學積極性，鼓勵師生共同對初中數學教學內容進行整合、補充以及加工。因此，在新課程教學理念的指導下，教師要發揮自己的創造性，充分應用教材，并與社會生活緊密聯系，使學生具有較強的自信心，才能使數學教學獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]文廣.新課程初中數學教學中的錯誤傾向及應對[J].教育教學

論，2010（11）.

[2]鄭月奎.淺析新課程初中數學教學研究[J].今日科苑，2008（12）.

（內蒙古通遼市開魯縣第三中學）