淺談小學語文教學中學生寫字習慣的培養

王曉波

【摘要】在小學語文教學中，字詞句篇是學習和訓練的重點，而寫字是一項重要的語文基本功，對提高學生的文化素質起著重要作用，這給語文教師在寫字教學上提出了明確的要求。教師應堅持識字與寫字緊密結合，寫字與習慣緊密相連，寫字與技巧同步進行，寫字與評價同步前進，以此培養學生的寫字能力。

【關鍵詞】小學語文 寫字教學 寫字習慣

小學生寫字啟蒙從課堂開始，因此，課堂中的寫字教學非常關鍵。老師在教學生字的時候，是否都已認真對待，在課堂習字時是否認真觀察了每個學生的寫字習慣與方法，是否對學生及時引導與糾正。孩子的書寫從課堂中一筆一劃入手，起步就在課堂，進步就在課堂，成長就在課堂。因此，小學生的書寫應從重視課堂寫字教學開始。

一、堅持識字與寫字緊密結合

寫字與識字不應是相對獨立的個體，兩者應相互結合同步進行。識字能幫助孩子更好地了解需要書寫的生字，而書寫生字的過程更能促進識字的掌握。只有將兩者結合，教學才能達到最好的效果。因此，結合本人的教學經驗，我認為讓學生自主發現漢字的結構特點進行識字，然后再進行書寫指導，能較好地提高孩子們的寫字質量。

在教學生字時，教會孩子們抓住漢字的音、形、義之間聯系的方法，能較好地幫助學生識記需要書寫的生字。比如，在教學《紙船與風箏》這一篇課文時，里面有兩個很重要的生字是“漂”與“飄”，這時就要正確引導學生進行觀察，先識字后寫字，能幫助學生更準確地把握這兩個字的結構特點。孩子們自讀自悟：“漂”和“飄”都是形聲字，左表聲，右表義，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同樣也能很清楚地明白：“只有風才能飄起來，因此紅旗能在空中飄，樹葉才能在空中飄”。利用形聲字的構字特點，讓孩子們掌握字音，記憶字形，當孩子要書寫“漂”與“飄”時，也就更容易地將兩者分開。這樣，既培養學生舉一反三的自學能力，又提高了學生的寫字質量。

因此，在教學中，讓孩子們識字與寫字同步進行，以識字促寫字，以寫字強化識字教學。通過激活學生的思維，讓學生在識記的過程中再造想象，從而為書寫做下更好的鋪墊，激發了學生寫字學習的主動性和創造性。

二、堅持寫字與習慣緊密相連

從一年級開始就一直強調寫字姿勢，“三個一”孩子們是耳熟能詳的：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。有時理論與實踐還存在距離，孩子們都會講，也會背，并不帶代表他們就能做好。因此，教師在每一天的課堂當中，寫字姿勢仍是需要強調的重點。如何讓學生將“三個一”真正成為書寫中的一個良好習慣，我做以下幾點思考：

1.握筆姿勢很關鍵

有人說，字寫不漂亮，很大程度是寫字姿勢的原因所致。這話不無道理，但歸根結底，寫字姿勢不漂亮的原因，主要就是因為握筆姿勢不正確，也就是所謂的“一寸”沒有做到。我也注意觀察了班里孩子的握筆姿勢，也發現了一些問題。有些孩子握筆時拇指與食指離筆尖太遠，有些孩子卻太近，說到底就是沒有正確理解“一寸”到底是什么意思。同時，我也發現，有的孩子大拇指和食指交叉得太過分，于是不能很穩地把筆捏住。這一系列問題，都是導致孩子寫字不漂亮的很大原因。

2.寫字坐姿很重要

寫字坐姿對于孩子們來說，記牢“兩個一”即可：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠。在教學中，我也發現許多孩子在書寫的過程中，寫著寫著頭就低下去了，這是很普遍的一種情況。因此，在寫字姿勢上，教師必須再次高度重視，并不停地提醒孩子。小學生的持久力是很短暫的，因此，每次書寫的時間不宜太長，孩子在書寫的過程中，需要老師不厭其煩地給予提醒和幫助，以形成良好的寫字姿勢。

三、堅持寫字與技巧同步進行

只有把好的寫字技巧掌握了，無論遇到什么類型的字，都能把字寫漂亮。在寫字技巧上，我認為這幾方面值得思考：

1.把握漢字間架結構

在教學中，有的孩子對于單獨的筆畫，他可以寫得很規范很漂亮，但是當他寫整個字的時候，寫得并不美觀。問題就出現在字的“間架結構”上，筆畫沒有安排好。因此，在孩子們初學生字時，我強調較多的就是字的整體結構。只要當它把一個字視為一個整體的時候，才會更形象地去識記并助于書寫。在生字教學中，學生初學時都是獨體字，到一年級下冊時開始出現合體字，如左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等。寫獨體字，把主筆寫好了，字就端正。寫合體字整個字的安排就顯得尤為重要。

這樣教學以后，孩子們都能較好的注意，整個字的筆畫安排顯得比較合適，在書寫時就能較好地做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。

2.從基本筆畫入手

在整體觀察之后，再從局部開始有重點的切入。一個字只有關鍵的一筆寫得到位了，那個字肯定就會很漂亮的。如“重”字，就要把最下面的一橫寫得平而穩，整個字就不重了。

寫好一個字，首先就要寫好它的每一個基本筆畫，在我的課堂教學中，我對學生筆畫指導較嚴格，在教學生字時，我不太喜歡用電教手段，相反地我更喜歡在黑板上為學生范寫，這樣更能讓學生充分觀察、模仿。基本筆畫的訓練應一絲不茍，讓學生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，也可以以小兒歌的形式讓孩子們記憶：橫要平，豎要直，撇出尖，捺出角，折要頓一頓。讓孩子在書寫的過程中牢記兒歌，從而把每個基本筆畫寫得規范、順利。

3.仿寫強化作用大

在課堂教學中，我也發現班里孩子們的模仿能力都很強。因此，教師的一舉一動對于孩子們而言影響很大。在教師進行講解與范寫后，學生根據老師的提醒，仿寫一個字的效果較好。這時，就一定要強調孩子們看準田字格中的位置再下筆，寫好后和例字對照，第一次書寫我一般要求孩子們寫一個即可，這樣老師能及時發現錯誤并幫助他改正，不會形成錯誤定勢。

四、堅持寫字與評價同步前進

學生的寫字學習離不開老師的指導，同樣也離不開老師的評價與肯定。小學生書寫的指導不比大徒弟向師傅學本領，并不是“師傅領進門”就萬事成定局了。因此，老師對學生進行評價，對學生書字地指導很有必要。

1.認真進行寫字教學評價

在認真教學生字，讓孩子們認字書寫后，教師的評價就起到了非常關鍵的作用，這對孩子是一種肯定，更是一種鼓勵。但是，老師在評價的時候也很有技巧，不切實際的浮夸只會讓孩子們產生驕傲的心理。比如，“你的字寫得真像書法家的字，太漂亮了”“看你的字就像在欣賞一幅很美的圖畫一樣。”對于這樣的評價，華而不實，學生聽了半天也沒有明白自己的字到底好在哪里，更不知道如何改進。所以，教師要給學生實在而有用的評價，從老師的評價中，學生看到了自己的優點和不足，下次再寫這個字或是類似其他字的時候，就一定能寫得更好了。

2.用激勵調動學生的積極性

在孩子們書寫的過程中，給學生相應的激勵，也是非常重要的。每個孩子都希望通過自己的努力，能將最漂亮的字展現在老師和同學面前。因此，作業展示將是一個很好的手段，挑選寫得漂亮的作品，通過投影儀把作業本展示給全班同學，這樣，對于其他學生也是一種鞭策。

“字如其人”告訴孩子們經常提醒自己，寫字就是在做人，從書寫的字中可以看出一個人的性情和品格，要在寫字中逐漸培養學生的性格。拿起筆就像開始練字一般，認真思考、認真書寫，將我國漢字的美傳承下去，這是每一個語文教師義不容辭的責任。