淺談農村中學信息技術課堂現(xiàn)狀和管理策略

近幾年來，隨著國家和地方對信息技術教育的重視，并且不斷加大信息技術教育的資金投入，信息技術教育條件得到了很大的改善。但農村中學信息技術教育的現(xiàn)狀依然不容樂觀，遇到了種種困難。作為一名農村中學的信息技術教師，下面根據(jù)我校的信息技術課堂現(xiàn)狀淺談一下農村中學信息技術課堂現(xiàn)狀和管理策略。

1 農村中學信息技術課堂現(xiàn)狀

1.1 信息技術裝備不完善

在農村學校，由于經費不足，農村中學的計算機大多使用年限已經在十年左右甚至更長，而且計算機配置低，運行速度緩慢，已經跟不上軟件發(fā)展的需要，每次上課都會有或多或少的問題發(fā)生，如計算機不能啟動，鼠標鍵盤損壞，軟件打開緩慢或打不開，運行出現(xiàn)異常，網絡失聯(lián)等，有時甚至出現(xiàn)一節(jié)課上大半計算機不能用的情況。使得上課教師疲于應付各種計算機引起的問題，從而大大降低了課堂時間的利用率。

1.2 學生計算機操作水平參差不齊

我從多年的信息技術教學工作中看到，由于很多學生家處農村，初中信息技術課形同虛設，少有機會接觸計算機，計算機知識相當薄弱，對計算機知識不夠，導致一些學生操作上不夠大膽，遇到一些小的問題就不知所措。而有的學生家中早有了計算機，操作相對熟練，能應對在學習中遇到的一些問題。這種情況下，無疑給教師對于課堂任務的設計及課堂紀律控制方面增加了難度。

1.3 學生紀律性較差

由于高中采用分數(shù)線劃分的方式錄取招生，成績好的學生都走進了城市里好的高中，而進入農村高中的都是成績比較差的學生，這部份學生一般紀律比較差，對計算機的興趣大多在上網和游戲上，并且接受能力慢。而現(xiàn)在的高中學業(yè)水平測試卻不分農村與城市，要求學生達到同一水平，這就給農村中學的信息教師加大了難度。

面對農村高中信息技術課堂的現(xiàn)狀，作為農村高中信息教師的我們任重而道遠。如何去克服這些困難，解決問題，更好的組織教學，完成本課程提出的教學目標，成為我們的首要任務。

2 信息技術課堂管理策略

2.1 真實了解學生的信息技術水平

了解學生，是開展教學的前提條件，尤其是在高效課堂的模式下，要求教師對學生的學習能力、掌握知識的程度甚至學習態(tài)度、性格等都要相當了解，才能設定適合學生的最佳教學方案。教師可以采用調查問卷和操作測試等方法了解學生的信息技術水平。通過調查問卷可以了解學生的家庭電腦使用情況，知道學生使用計算機做些什么，對什么比較感興趣，但很難了解學生的真實水平。因為有的學生雖然使用計算機的時間比較長，但都用在了游戲和上網聊天上，其它應用一概不知，這部分學生可能操作能力也比較差。在調查問卷之外，再進行基本操作的測試，可以進一步的了解學生的真實水平。

如有條件的話，還可以向班主任了解學生的情況，了解學生的其它科目的成績以及他們的性格特征，更有利于課堂的管理。

2.2 合理安排座位和分組

高中班級一般四十到五十多人，人數(shù)較多，加之在機房上課，學生注意力不易集中，如果靠教師一個人去管理課堂，很難達到很好的效果，采用分組管理的方式，每一小組分配一個組長，由組長協(xié)助管理課堂，可以達到事半功倍的效果。

小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別和交際能力等。同時，要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應適當，一般4-6人為宜。

例如：將學生按交流能力，組織能力，基礎知識分為三類，A類為優(yōu)秀，B類為良好，C類為中等及以下。每組A+B+C各2人，盡量做到各組能力相對比較平均。選擇成績優(yōu)秀，操作能力強，接受能力強，并且樂于幫助他人的學生為組長，負責紀律的管理，學習任務的幫助，及組內成員的評價。安排座位的時候，把C類學生盡可能的安排在組長的旁邊，A、B、C類學生穿插而坐，有助于紀律管理和學習互助。座位安排好后，不要隨意調換，要做到盡可能的固定學生座位。固定學生位置，便于準確及時叫出學生姓名。學生之所以在課堂中比較放松、松弛，不僅是因為學生主觀意識的不重視，還有一個重要原因是學生認為任課教師不認識他，不知道他叫什么名字，才壯大了其膽量，如何在學生違反紀律時準確叫出學生的名字，可以減少學生違紀的僥幸心理。

教師平時要加強對組長的管理和教育。加強對組長的管理，發(fā)揮他們的積極性，監(jiān)督、管好本組的組員能避免學生上課只顧自己玩，做與上課無關的操作，甚至打游戲等弊端。老師既能全身心地投入到課堂教學中去，又能更多地點撥、輔導學生，增加了師生互動，提高教學效率。

2.3 運用多種評價機制

在課堂評價方面，教師可以采用個人評價與小組評價相結合的方式。個人評價可以從個人完成教學任務的情況，課堂紀律，以及小組成員對此人的評價等綜合方面考慮。小組評價可以從組內成員的完成加教學任務的情況，紀律等綜合評價出小組成績，并且給出獎勵機制，對優(yōu)秀的組及其組長進行適當?shù)莫剟睿岣邔W生的團隊意識和集體榮譽感，也可以提高組長的積極性。

總之高中信息技術課要根據(jù)自身特點，充分利用好有限的教學資源，提高教學質量應從多方面著手，并注重學生自身能力的提高，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。