情景教學(xué)法在“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中的應(yīng)用

王紅春

摘 要 情景教學(xué)法是通過(guò)教師來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，這樣學(xué)生就能夠身臨其境地解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生就能對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行深入的了解，符合財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)質(zhì)。想要發(fā)揮情景教學(xué)的作用，主要是在教學(xué)過(guò)程中教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)法 財(cái)務(wù)管理 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.062

Abstract Situational teaching method is by teachers to create situations of the problem， so that students can solve the problem personally on the scene， a process in which teachers are responsible for the summary of the system of knowledge， so that students can carry on the financial management knowledge understanding， accord with the essence of financial management of practical teaching. Want to play the role of situational teaching， mainly in the process of teaching teachers to students as the main body of learning， through the creation of scenarios to guide students to learn.

Keywords situational teaching method； financial management； application

0 前言

財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科更多的是以實(shí)踐應(yīng)用為主，通過(guò)對(duì)公司財(cái)務(wù)管理來(lái)提高公司的價(jià)值，圍繞財(cái)務(wù)決策，通過(guò)對(duì)企業(yè)資金的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行籌資、投資，讓資金進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境地解決問(wèn)題，在情景教學(xué)過(guò)程中不斷引入一些財(cái)務(wù)管理的概念，這樣就改變了教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)感到無(wú)趣，進(jìn)而培養(yǎng)管理型人才。

1 情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與一些情景和角色相結(jié)合，這種經(jīng)過(guò)高度融合之后的仿真教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解答來(lái)不斷地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生在情景教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)對(duì)一些知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理，然后總結(jié)出一種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。想要發(fā)揮情景教學(xué)方法的功能，需要教師在愉快的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，最好是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的思維得以調(diào)動(dòng)。在這一教學(xué)方法的指引下，教學(xué)過(guò)程同教學(xué)結(jié)果一樣重要，主要目的是改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生不會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種壓力，更多的是體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在情景教學(xué)法下，教師需要充分了解學(xué)生，同樣，學(xué)生對(duì)教師也應(yīng)該是極為了解的，教師會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和評(píng)價(jià)，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一些知識(shí)點(diǎn)往往是通過(guò)問(wèn)題的形式出現(xiàn)，而情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中是將一些案例帶入課堂中，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著重要的幫助作用。其優(yōu)勢(shì)是以現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。如果將傳統(tǒng)的教學(xué)方式視為一種靜態(tài)教學(xué)，那么情景教學(xué)法則是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，學(xué)生從以往單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中擺脫出來(lái)，更多的是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

情景教學(xué)法對(duì)于改善師生關(guān)系也是有著極大的作用，在情景教學(xué)中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，這樣就能增加師生之間的感情，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要是以講授法為主，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，師生之間缺少交流，學(xué)生的積極性得不到提高，課堂效率大大降低。情景教學(xué)將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，在情景教學(xué)中還可以進(jìn)行角色扮演、模擬現(xiàn)實(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的幫助。可以說(shuō)情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用是教育的必然趨勢(shì)，提高了課堂教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1理論與實(shí)踐相脫節(jié)

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題較為突出，很多教師在授課過(guò)程中比較重視學(xué)生的運(yùn)算能力，在課堂上的講解也是以課本為主，將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用情況。綜合而言，財(cái)務(wù)管理的主要工作是對(duì)企業(yè)的預(yù)算和資產(chǎn)進(jìn)行管理，通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的規(guī)劃和稅務(wù)的籌劃等來(lái)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行管理，其中還包括會(huì)計(jì)核算等管理。綜合上述財(cái)務(wù)管理工作不難看出，想要?jiǎng)偃呜?cái)務(wù)管理的職位需要具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最為重要的是人才的實(shí)際操作能力，因此學(xué)校在對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式較為陳舊，因而造成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.2 教學(xué)方式單一，缺少創(chuàng)新

財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果的好壞與教師的教學(xué)方式有著直接的關(guān)系，往往單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥和厭煩，學(xué)習(xí)積極性不足，面對(duì)厚重的課本，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的興趣，這樣在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法集中精力，學(xué)習(xí)效果不佳。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，造成教學(xué)方式單一的原因主要有兩個(gè)方面，即教師方面和學(xué)生方面。

在教師方面，財(cái)務(wù)管理教師大多都是按照以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，靈活性不足。其次，教學(xué)觀念陳舊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，在教學(xué)課堂上采取滿堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)效果自然不好。

在學(xué)生方面，很多學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式感到不適應(yīng)，這樣也會(huì)導(dǎo)致課堂效果不佳。另外，一些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)在新型教學(xué)過(guò)程中渾水摸魚(yú)，擾亂課堂秩序。

以上因素導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中方法單一，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法已經(jīng)刻不容緩，只有采用全新的、有效的教學(xué)方式，教學(xué)效率和質(zhì)量才會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

3.3 課堂氣氛沉悶，教學(xué)資源匱乏

有些教師在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)檎n時(shí)較短，課程內(nèi)容較多，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較快，同學(xué)們跟不上教師的進(jìn)度，同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)手段單一，課堂氣氛極為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

大學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)理論及技能水平的重要任務(wù)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻虒W(xué)理念落后，只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏，不能運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)活躍課堂氣氛，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受教師的灌輸，沒(méi)有自主思考空間，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

3.4 教師專業(yè)素質(zhì)較差

財(cái)務(wù)管理是一門重視實(shí)踐能力的課程，因此對(duì)教師的能力要求較高，扎實(shí)的理論知識(shí)僅僅是作為財(cái)務(wù)管理教師的基本素質(zhì)之一，同時(shí)也應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，當(dāng)前學(xué)校中的財(cái)務(wù)管理教師在理論知識(shí)儲(chǔ)備方面還是比較充足的，但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在著些許欠缺，專業(yè)素質(zhì)較差也直接影響了財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)今社會(huì)，很多新的財(cái)務(wù)管理方法不斷涌現(xiàn)，因此教師應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能保證財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量。

4 情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 情景教學(xué)法在籌資活動(dòng)中的應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體設(shè)備在課堂中得以廣泛應(yīng)用，這種將圖像、文字、視頻、音頻于一體的設(shè)備對(duì)教學(xué)效果的提升有著重要作用。情景教學(xué)可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。在籌資活動(dòng)中，可以利用多媒體將班級(jí)模擬為一個(gè)已經(jīng)上市的企業(yè)，利用多媒體技術(shù)對(duì)企業(yè)內(nèi)的各部分組織進(jìn)行命名，接下來(lái)利用多媒體的畫(huà)面和聲音等將班級(jí)中的同學(xué)模擬為企業(yè)財(cái)務(wù)處的職員，制定企業(yè)籌資項(xiàng)目的企劃書(shū)，其內(nèi)容必須根據(jù)企業(yè)籌資流程進(jìn)行，將籌資的渠道、目的、方式和數(shù)量等一一列舉，最后由扮演董事會(huì)的同學(xué)對(duì)這份籌資企劃書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其中的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足之處并給出相應(yīng)的建議。

4.2 情景教學(xué)法在投資活動(dòng)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們的生活帶來(lái)了諸多便利，也為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供了更多的可能，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源，在財(cái)務(wù)管理情景教學(xué)中完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在互聯(lián)網(wǎng)上我們能夠?qū)Ω鱾€(gè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解，可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前各個(gè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和市場(chǎng)行情來(lái)模擬投資活動(dòng)。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，確定自己將要投資的項(xiàng)目并設(shè)計(jì)投資計(jì)劃，利用數(shù)據(jù)的模擬技術(shù)來(lái)對(duì)項(xiàng)目的凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等進(jìn)行考評(píng)。在互聯(lián)網(wǎng)上我們還能對(duì)股票的行市進(jìn)行了解，財(cái)務(wù)管理課程中可以讓學(xué)生對(duì)股票進(jìn)行投資，限定投資額和期限，最后看誰(shuí)的投資回報(bào)高。這樣的競(jìng)賽方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 情景教學(xué)法在營(yíng)運(yùn)、分配活動(dòng)中的應(yīng)用

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，不僅要傳授理論知識(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們身臨其境地感受這門課程的用處。可以通過(guò)課堂內(nèi)的資源，例如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等，為學(xué)生模擬一個(gè)比較真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生作為一名財(cái)務(wù)管理人員對(duì)企業(yè)的營(yíng)運(yùn)和分配活動(dòng)進(jìn)行管理。我們以企業(yè)的現(xiàn)金管理為例，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)金回收的全過(guò)程進(jìn)行管理，這樣就能讓學(xué)生感受到企業(yè)加速回收現(xiàn)金帶來(lái)的效益。在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的營(yíng)運(yùn)和分配活動(dòng)中，學(xué)生能夠真實(shí)感受到所學(xué)知識(shí)的用處，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

4.4 提高財(cái)務(wù)管理教師的專業(yè)素質(zhì)

情景教學(xué)法能夠在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，但是如何使用這種方法就是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。因此教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于情景教學(xué)的應(yīng)用成效有著極大的影響。扎實(shí)的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槠涮峁┧悸贰，F(xiàn)在很多財(cái)務(wù)管理教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)財(cái)務(wù)管理教師的培養(yǎng)力度，可以選拔一些優(yōu)秀教師到企業(yè)中掛職實(shí)習(xí)，了解企業(yè)當(dāng)前具體的操作流程，這樣就能提高教師的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力，并使其在課堂中熟練運(yùn)用情景教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭丙金，鄭韻楚.對(duì)財(cái)務(wù)管理課例課堂評(píng)價(jià)策略的研究[J].會(huì)計(jì)師，2012（14）.

[2] 張靜.貫穿式案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）.

[3] 曲曉昱.財(cái)務(wù)管理教學(xué)的改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013（11）.