在高中政治教學中培養學生自主學習能力

李洪波

摘 要：俗話說；“教是為了不教”。在教學活動中教師必須引導學生遵循學習規律，努力激發學生自主學習的動力，培養學自主學習的習慣，讓學生體驗自主學習的充實和快樂，真正把學生從學習中解放出來，成為學習的主人。

關鍵詞：高中政治教學；自主學習能力；新課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-047-01

在新課程理念下，如何引導學生自主學習，培養學生的創新能力，已成為學校的主旋律。引導學生自主學習，要求突出學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，重視學生的個性差異，堅持“個性張揚，天性回歸”的教學思想，讓學生主動發展，加強對學生學習方法、學習能力的培養，充分挖掘學生的潛能，引導學生積極探索，在學習中自主發展，在探索中不斷創新，讓學生成為課堂的主人。但就目前的中學現狀，思想政治課，在重理輕文的中學氛圍中，一定程度上沒受到應有的重視，在很多學生心目中，總認為是沒有多大實際意義的宣傳說教，因此學生缺乏學習的興趣，讀讀背背應付了之，如何在教學中激發學生參與課堂教學、增強學生課前和課后的自主學習主動性，培養和增強學生自主學習能力，對政治課教學具有重大實際意義。為此，筆者從以下幾個方面對此進行了積極地探索。

一、發揮學生的主體作用

教與學是高度統一的雙邊活動，學生處于主體地位。那么，如何發揮學生的主體作用呢？這就需要教師研究每個學生的身心特點及個性發展，用符合教育規律和學生身心發展規律的方法，有針對性地對學生進行教育和引導，讓學生積極主動地參與教育教學過程。首先，讓學生自己去發現問題、解決問題。思想品德課是一門社會性很強的科目，所以更應讓學生發現問題和解決問題。如在講“全面建設小康社會”時，教師應讓學生了解全面建設小康社會的奮斗目標，發現社會發展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感，體驗達到總體小康的自豪感，培養艱苦奮斗精神和奉獻精神，增強全面建設小康社會的責任感。這樣讓學生帶著問題去學習，可以大大提高學習效率。其次，讓學生自己去分析、歸納、總結。只有讓學生自己動腦筋去思考，才能使其真正理解所學知識，促進思維能力的發展。如“承擔社會責任”“熱情為他人服務”“報效祖國”“神圣的使命”等都存在著聯系，學生初步思考、分析、歸納后，再通過課堂小組討論，積極發言，認真聽取其他同學的結論，與自己的結論進行比較，就能在教師的指導下得出正確、系統、完整的知識體系。

二、營造自主學習的氛圍

在課堂上教師要尊重學生的個性，相信學生的潛力，和學生建立民主、平等的師生關系，增強情感意識，努力做到與學生換位思考問題。要熱情鼓勵學生放開思路，積極思考，大膽發言，不輕易批評學生，使學生在輕松的環境中學習。如在講《民主選舉，投出理性一票》時，可以讓班上學生扮演一次民主選舉的過程，根據這一情景，讓學生分組討論：公民應該以怎樣的態度參與民主選舉以及怎樣行使選舉權？學生可以自由發表意見，把自己真實的想法說出來，從而培養主動探究、自主學習的能力。

三、巧用設問來培養學生的自主學習能力

在教學中要誘導學生質疑，把學生的思路引到教材中到去。讓學生多角度、多方面、創造性地分析問題、解決問題。這樣，學生不但加深了對教材的理解，而且大大提高了學生的思維能力。培養學生學會問問題，學會設置問題，這是課堂互動的需要，也是培養學生自主學習能力的需要。但課堂互動應包括師生相互啟動，除教師設置問題啟動學生思考分析外，也要讓學生作為啟動一方，學會詢問、質問、反問，學會設置問題，啟動教師或其他學生思考、分析問題。形成這樣的互動，才能從根本上培養學生自主學習的能力，推動師生探索活動的進行。同時讓學生學會問問題，學會設置問題，有助于全面發揮學生的主體作用，進一步培養學生的創新精神和能力。如在講解市場經濟的局限性時以三聚氰胺奶粉惡劣事件為背景，設置了以下串聯式問題：上述問題反映了市場經濟存在什么問題？產生這類問題的原因是什么？你認為怎樣才能解決此問題？串聯式問題可以使學生循序漸進地思考問題，從縱深方面共同提升鍛煉思維能力，為進一步努力學習打下良好基礎。同時也給學生一定的學法指導，明確學習中的“三W學習法”，即是什么、為什么、什么樣的重要性。

四、指導學生在自學中創新

這是自學能力培養的高級階段，一般是以興趣小組的形式進行專題研究，或者是在教師的指導下完成某項課題。實踐中，組織學生到社區了解人們的生活狀況、行為習慣、思想動態、環保意識、法律意識、人際交往、生活水平等，讓學生進行實踐探究，分小組進行調查，得出自己的結論，再回歸課本的理論。這樣學生獲得的知識掌握得既牢固又深入。適當地組織學生到德育活動基地進行生動的思想教育，可培養學生正確的情感、態度、價值觀，使學生的能力不斷提高，牢固地掌握基本知識，從而能更好地運用。還可以組織學生進行時事政治及社會的熱點問題的討論，把課本知識與時事政治材料聯系起來，例如，對于“地溝油事件”，可以與經濟常識中的商品基本屬性、企業的經營和政府的宏觀調控等知識點結合；也可以與哲學常識中的意識對物質的能動作用、聯系的觀點等知識點結合；還可以與政治常識中的我國國家性質、政府工作的基本原則和黨的性質、宗旨等知識點結合。激發學生的興趣和好奇心，培養學生理論聯系實際的能力。

總之，在政治教學中要培養學生的自主學習能力，不僅教師要努力“解放”學生，而且還要逐步培養學生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師在教學中把教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自主學習的能力。讓他們在明確學習任務的基礎上，自覺、主動地進行學習，并努力完成學習任務，培養了創新思維，激發了學生的學習興趣。

參考文獻：

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