小學數(shù)學教學中如何調動學生的學習積極性

趙冠玲

摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，人們越來越重視對學生的教育工作。如何能實現(xiàn)教學的高效性是人們關注的重點。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“教學的成功之處不是勉強學生學習，而是提高他們學習的積極性。”數(shù)學教學的績效不只與老師教學的積極性有關，還與學生學習的積極性有關。怎樣才能提高學生學習的熱情，培養(yǎng)他們的學習樂趣和熱情，使他們的學習觀念發(fā)生改變，由原來的“被迫學”改變?yōu)椤白栽笇W”，本文作者主要針對這個問題進行了研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；積極性；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-256-01

雖然小學數(shù)學是一門基礎學科，但是它關系著學生未來的學習和研究。數(shù)學不單單只是理論研究的學科，還是一門應用性非常強的課程。所以，在時間有限的情況下，讓學生們知道和把握小學數(shù)學的重點部分，盡量提高學生的學習熱情就變得極為重要。但是，現(xiàn)如今在小學數(shù)學教學過程中，學生并不是很喜歡學習數(shù)學。所以，怎樣激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣成為關注的重點。

一、舉辦適當比賽，激發(fā)學習興趣

適當?shù)呐e辦比賽有助于提高學生學習的積極性，小學生在比賽過程中通常會比平常更加賣力的學習。在比賽過程中，因為小學生的好勝心都比較強，總是希望可以得到第一名，獲得老師的獎勵，通過這種現(xiàn)象可以在一定程度上培養(yǎng)學生學習的興趣和提高學生解決問題的能力。教學過程中可以進行很多競賽，例如“看誰算的既快又對”，“看誰的解題方法好”，“看誰的解題思路多”等等，這些都可以促使學生多動腦子。譬如，在進行“筆算加法”時，我組織了“看誰的正確率高”的比賽，明確要對那些做題仔細的同學進行獎勵，并給予他們“仔細標兵”稱呼，給他們發(fā)禮物。最終得到的效果很好，很少的人會做錯。再譬如，在進行“筆算除法：商多位數(shù)”時，我進行的比賽是：比賽的內容是5道除法筆算題，同時把全部同學分成5個小組，計算最快的得10分，其次是8分，然后依次是6分、4分、2分，并讓同伴互相修改，全對的同學可以為該組贏得4分，最終評出得分最高的小組為獲勝小組。這個游戲要求學生不僅比速度，還要比正確率，每一個同學表現(xiàn)的都很積極。其實比賽的方法有很多種，比如全班比賽、男女同學比賽、小組比賽等。通過這樣的方式，可以不斷的激發(fā)他們學習的積極性和提高他們學習的熱情，進而提高教學的質量。

二、理論聯(lián)系實際調動學生學習的積極性

數(shù)學來源于社會、生活，同時又被應用在社會、生活中。《數(shù)學課程標準》提到“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”除此之外，國內教育家陶行知曾經(jīng)也提到“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。”以前在進行教學時，老師一般都是為了考試而教學，教科書上怎么形容，老師就怎么說，但是，教科書上有很多例子都脫離了學生的生活，不能理論聯(lián)系實踐，從而無法提高學生的積極性，一旦學生要解決現(xiàn)實生活中的問題時，就會不知所措。所以，老師應該盡量讓數(shù)學在生活中有所體現(xiàn)，使學生意識到數(shù)學在生活中應用的廣泛性，從而調動他們學習的積極性。在進行教學時，老師應該做一個細心的人，要不斷的搜尋與生活相關的教學材料，在進行教學時，老師應該認真對待教科書，模擬生活場景，靈巧的將問題引入到生活情境中，讓學生們不僅學的開心，而且還可以學到新知識。譬如，老師在對三角形進行講解時，可以創(chuàng)造這樣的生活場景：有一堵墻，在墻的中間留有一個結構窗框，同時在窗框上斜放著一個木棍。之后老師可以讓學生回答這根木棍的作用是什么，以及它與即將要學習的數(shù)學知識有什么關系。利用這樣的生活情境，學生們可以意識到數(shù)學存在的廣泛性，以及數(shù)學知識的重要性。通過這種教學方式，可以讓學生們輕松學到新知識，有助于提高學生的學習熱情，幫助他們更好的應用在生活中。

三、形成平等的師生關系，提高學生學習的熱情

要建立平等的師生關系，也就是說在進行教學過程中，老師和學生擁有同等的人格地位，具有一樣的權利。課堂教學需要老師和學生共同來實現(xiàn)，教學過程不只是對知識進行傳播，同時還需要老師和學生進行交流。良好的師生關系和良好的課堂教學氛圍是學生勇于加入的前提。只有在這樣的課堂氛圍下，學生才會積極主動的進行交流，才能產(chǎn)生更多的想法，實現(xiàn)心靈的溝通和經(jīng)驗的共享。老師和學生彼此交流，有助于提高學生的創(chuàng)造能力，調動學生學習的熱情。學生是學習的主角，老師是學生進行數(shù)學學習的引導者和領路人。在進行教學時，我們應該做到：老師和學生平等。老師應該站在學生中間，而不是處在講臺上，用高漲的熱情、真誠的微笑面對每一個學生，讓學生看到老師的和藹，謙遜溫和，進而促進他們多與老師進行交流，積極主動的去學習。縮小老師與學生之間的心理距離。老師不僅要在講堂上對學生和藹可親，而且還要在課外投入更多的感情，盡可能的與學生進行交流，了解他們的學習、生活情況。

四、課堂開放，調動他們學習的熱情

在課堂進行教學時，學生一般會受束縛，從而影響思維的發(fā)揮，所以，我們要對課堂進行開放處理，形成有生機的課堂，提高學生學習的熱情，激勵學生主動學習。在對小學數(shù)學進行課堂教學時，老師應該拋棄傳統(tǒng)的教學方法，使課堂開放起來，例如，當在黑板上布置完練習題之后，可以讓學生自主選擇到講堂上答題，自主選擇同學或是老師幫助答題。自從這種方法執(zhí)行之后，學生們都搶著要到黑板上去答題，學生學習的熱情明顯被調動起來。

參考文獻：

[1] 李國慶.數(shù)學教學中如何調動學生的學習積極性[J]. 教研論壇，2012

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[3] 張慧香.小學數(shù)學教學中如何提高學生的學習積極性[J].教學實踐，2012