淺談高中物理教學中的素質教育

徐陶

摘 要：素質教育是當今教育發展的必然，物理學作為一門基礎的自然科學，擔負著培養和提高學生科學素質的獨特功能，在實施素質教育中有著不可替代的作用。實施素質教育要求每一個教師在教學過程中，不斷的更新自己的教育觀念，完全摒棄滿堂灌，題海戰術的錯誤思想，要緊密結合物理的學科特點，以科學的態度抓好每一節課教學，堅持以素質教育的推進為己任，把素質教育真正落到實處。

關鍵詞：物理教學；素質教育；創新意識；應用能力；合作意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-047-01

素質教育不是單純的在課堂上給予學生以大量的知識灌輸，而是讓學生看到除了課堂，社會、生產中的一切都是他們學習的課堂。在物理教學中，要面向全體學生，培養學生興趣愛好、拓寬知識、增長才能、發展個性特長、提高學生文化素質，這就要求教師自身素質有一定的提高，通過自身的努力，精心設計生動活潑的課堂結構，創造學習物理的環境，激發學生的興趣。以下是本人摸索出的幾點經驗：

一、在探究過程中激發學生的創新意識

實施素質教育，要以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神為重點，因而在物理教學中不可忽視學生創新意識的培養。在教學過程中，教師與學生之間通過建立平等友愛的教學關系，鼓勵學生積極探究，樹立超前思維意識，敢于質疑。如鼓勵學生課前先將定理、公式推導出來，對例題先進行獨立分析、解答。注重啟迪學生的思維，組織開放討論，充分發揮其主體作用，營造百花齊放、百家爭鳴的氛圍，使學生萌發獨到的見解。如對物理課本中的“想想議議”，要組織學生討論，鼓勵學生發表不同于他人的見解，養成獨立思考習慣。另外，還要創設與教材內容相關的情境，讓學生在情境中產生疑問和設想，從而探索新知，開發潛能。由于學生帶著強烈的探究欲望做實驗，所以，他們非常認真、仔細地觀察、思考。最后教師進行矯正、總結、評比，學生得到贊賞和鼓勵，人人都有快樂感、成功感。課堂上充分調動學生的學習積極性、主動性，激發其探究欲望，在探究問題的過程中培養學習熱情，進而培養創新意識。久之，課堂教學效果就會十分明顯。

二、在日常生活中培養學生的實際應用能力

物理知識來源于生活，也應服務于生活。物理教學在培養學生掌握基礎知識、實驗技能時，還應注意培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。教師既可以通過自己示范、學生課堂討論和課后練習，也可以通過介紹日常生活的事例等來培養學生的實際應用能力。教師示范時要引導學生思考解決問題的思路和方法；做練習時要求學生弄清物理事實，進行獨立思考，自己制定解決問題的方案，并能對所得結果進行分析、判斷；討論時要確定中心，明確目的，突出重點，科學總結；結合課文讓學生總結歸納相應的日常生活事例。如在“物體的浮沉條件”教學中，我引導學生歸納出鹽水選種、潛水艇、測定血液密度等事例，大大開拓了學生的視野，提高了學生的學習興趣。只有這樣結合生活實例進行教學，才能使教學過程生動活潑，營造出真實具體的教學環境，并且不斷提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。

三、在學習物理過程中培養學生的合作意識

在學習物理的過程中，學生親自做實驗也是很重要的一部分，在此過程中也在鍛煉學生的素質，那就是學會人與人之間的合作，當然提高了動手能力也是一個很重要的目的。在學生實驗中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個學生或者幾個學生一起出主意，然后一起參與動手，在這個過程中，學生已經開始學習扮演不同的角色，比如，其中一位同學負責安排任務的分配，其中一位負責檢查等等。當然，也應做適當的輪換，讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養成一種強烈的責任感，這也是作為一個合格的現代化人必須具備的素質之一。

四、在學習物理過程中培養學生科學思考問題的習慣

在物理課程中，強調的就是認真觀察，在觀察事物時，不帶任何的主觀色彩，而是以 自然 觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物 理學 是從實踐中來，到實踐中去”這樣的 教育 。 首先，作為教師應注意不給學生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數據就可以得出一個物理 規律 。而是要讓學生認識到，課堂上用于歸納物理規律的實驗不過是科學方法的一種演示。再次，重視“猜測”在科學 發展 中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規律，而后用演繹的方法利用這些規律去解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規律。這兩點都告訴我們：創造性思維往往需要猜想。這種猜測也是在一定的知識儲備的基礎上才可以，而不是胡亂猜測。

總之，在物理教育中，要有效地進行素質教育，教師的素質教育意識是最重要的，只有在教師充分地認識到學科教學中進行素質教育的重要性，才能以自己深厚的情感去感染學生，才能在物理教學中把傳授知識、培養能力和素質教育融為一體，從而藝術性地完成素質教育滲透的任務。對于學生思維能力、自學能力、獨立思考能力的培養，應該是每個教師放在首位考慮的問題，學生思維能力、自學能力、獨立思考能力的培養應該時刻貫穿于素質教育中。在物理教學中會出現或這或那的問題，需要我們廣大教師在工作中時刻總結、分析，更新思維，從各方面提高學生的各種基本能力。

參考文獻：

[1] 中學物理教師手冊編寫組.中學物理教師手冊[M].上海：上海教育出版社，1982.

[2] 許國梁等.中學物理教材教法[M].南京：江蘇教育出版社，1985

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