追尋語文本色 演繹精彩課堂

郭金棒

【摘 要】語文是一門應(yīng)用最廣泛，內(nèi)容最豐富多彩，最接近兒童生活，最有情趣的學(xué)科。新課改呼吁小學(xué)語文課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生走進(jìn)生活。教師要樹立服務(wù)意識，追尋語文本色，演繹精彩課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文本色 精彩課堂

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要藝術(shù)，它是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。隨著小學(xué)語文新課改的實施，教師的教學(xué)觀念和方式都發(fā)生了巨大的變化，精彩課堂是每一個教師夢寐以求的期待。教師要創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生的視野寬起來，深入挖掘作品的內(nèi)涵，陶冶小學(xué)生的情操，追尋語文本色，努力創(chuàng)建“富有活力”的精彩語文課堂。

1 創(chuàng)設(shè)情境，追尋語文本色

1.1 演示導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是小學(xué)語文課堂教學(xué)的開場白。導(dǎo)入猶如樂曲的引子、戲劇序幕，起著醞釀情緒、集中學(xué)生注意力的作用。演示導(dǎo)入就是教師運(yùn)用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，教師針對小學(xué)生年齡小、注意力不集中的特點，一上課就帶來了一個盛有半瓶水的大瓶子放在講桌上，學(xué)生很好奇。教師慢慢往瓶子里放小石子，請同學(xué)們觀察瓶子里的水有什么變化？（水越來越多，水面升高了。）有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到了瓶子里的水了，下面請同學(xué)們打開書，我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！通過演示，吸引了學(xué)生的注意力，他們積極思考，激發(fā)探究興趣，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。質(zhì)樸、原始、本色的課堂導(dǎo)入，才是真正的語文課堂。

1.2 運(yùn)用動畫，活力無限

多媒體將形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破了時空的限制，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生自主愉快地參與到課堂教學(xué)活動中。運(yùn)用動畫化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)意境，借助語言文字表達(dá)出詩人情感。如：學(xué)習(xí)駱賓王的《詠鵝》一課時，用動畫課件演示大白鵝在水中歡快地游玩，這個小動物是誰呀？你們認(rèn)識它么？你們看，大白鵝伸著脖子、紅掌撥動著碧綠的湖水，嘎嘎的叫聲與紅掌撥水的聲音相映成趣。見過這么漂亮的白鵝么？誰能說說白鵝的樣子嗎？學(xué)生積極性高漲，用語言描述了白鵝的樣子。大家說得可真好，唐代大詩人駱賓王在七歲時就寫了一首歌詠白鵝的詩，下面我們一起朗誦一遍吧！把學(xué)生帶入詩的意境，激起了學(xué)生對白鵝，乃至今天要學(xué)的古詩無限的向往之情。教師趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式試讀古詩，在輕松愉快中實現(xiàn)了古詩的教學(xué)，學(xué)生的情感得到了升華，語文素養(yǎng)得到了提高。

2 探究學(xué)習(xí)，演繹精彩課堂

2.1 以讀為本，讀中悟情

在新課改中，輕輕松松地讓學(xué)生了解語文與生活的聯(lián)系，讓瑯瑯的讀書聲重新回歸，將吹拉彈唱pk下去，使文化性到位。小學(xué)語文朗讀目標(biāo)是“正確、流利、有感情。”此三者是相輔相成、互相關(guān)聯(lián)、螺旋上升、缺一不可的。葉圣陶老先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，也就是讓學(xué)生設(shè)身處地的，激昂處還它激昂、委婉處還它委婉……如：學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時，在讀準(zhǔn)了字音之后，教師讓學(xué)生要開心地讀。有些學(xué)生臉上也能擠出一點笑意，但“美”的味道依然很淡。教師引導(dǎo)學(xué)生能找出描寫聲音的詞來體會瀑布聲響的變化嗎？（嘩嘩、人喧馬嘶）讓學(xué)生試讀。水聲越來越大，大到什么程度啊？學(xué)生讀出了瀑布的磅礴氣勢，感受到了黃果樹瀑布的聲形之美。學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會。學(xué)生讀法有別，各具特色，但都進(jìn)入了美的境界。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中升華情感的熏陶，還語文課堂書聲瑯瑯。學(xué)生陶醉在黃果樹瀑布壯麗的美景中，抒發(fā)對祖國的熱愛之情。

2.2.品詞析句，激發(fā)想象

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的根本其實就是形成一種習(xí)慣、一種意識。品詞析句有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨，激發(fā)想象。教學(xué)中教師如果能抓住點睛之筆，窺作者心靈之語。一篇優(yōu)美的文章，其豐富的人文色彩、情感態(tài)度往往可以通過在一個字、一個詞體現(xiàn)出來。學(xué)生在反復(fù)的揣摩中，細(xì)細(xì)體味詞句蘊(yùn)含的意境，感悟、體驗、理解文本思想的“高處”、文筆的“妙處”，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。如：在教學(xué)《丑小鴨》時，教師讓學(xué)生在課堂上對詞語有深刻的理解，并最終使詞句內(nèi)化為學(xué)生生命活動中的“生機(jī)勃勃的細(xì)胞。”在理解“丑小鴨被欺負(fù)”的情景時，讓學(xué)生邊讀邊畫出描寫丑小鴨受欺負(fù)的詞語。學(xué)生很快找出：“咬、啄、討厭”是寫丑小鴨受欺負(fù)的，而其他同學(xué)補(bǔ)充道：“孤單、鉆出、離開。”教師表揚(yáng)學(xué)生很會抓關(guān)鍵詞。丑小鴨的哥哥姐姐們是怎樣咬它的，公雞是怎樣啄它的，養(yǎng)鴨的小姑娘又是怎么討厭它的？讓學(xué)生依據(jù)文中插圖進(jìn)行大膽想象，用自己的話說圖意。課件出示：天空中一群美麗的白天鵝翩翩起舞，丑小鴨想到了什么？文中用什么詞描寫丑小鴨這種心情的？“又驚奇，又羨慕。”它心里想：哇，我要有這么美多好！品詞析句撥動了學(xué)生內(nèi)心的“琴弦”，使學(xué)生進(jìn)入角色。通過反復(fù)比較，細(xì)心揣摩、品詞賞句，體會作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉小學(xué)生的語感，理解作者隱藏在語言文字背后的內(nèi)心世界。

總之，小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生插上想象的翅膀，放飛學(xué)生的思維，追尋語文本色，演繹精彩課堂。endprint