追尋語文本色 演繹精彩課堂

郭金棒

【摘 要】語文是一門應用最廣泛，內容最豐富多彩，最接近兒童生活，最有情趣的學科。新課改呼吁小學語文課堂教學要創設輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵小學生自主學習，讓小學生走進生活。教師要樹立服務意識，追尋語文本色，演繹精彩課堂。

【關鍵詞】小學語文 語文本色 精彩課堂

小學語文課堂教學需要藝術，它是科學和藝術的結合。隨著小學語文新課改的實施，教師的教學觀念和方式都發生了巨大的變化，精彩課堂是每一個教師夢寐以求的期待。教師要創設語文學習情境，調動學生的多種感官，讓學生的思維動起來，讓學生的視野寬起來，深入挖掘作品的內涵，陶冶小學生的情操，追尋語文本色，努力創建“富有活力”的精彩語文課堂。

1 創設情境，追尋語文本色

1.1 演示導入，激發興趣

導入是小學語文課堂教學的開場白。導入猶如樂曲的引子、戲劇序幕，起著醞釀情緒、集中學生注意力的作用。演示導入就是教師運用實驗激發學生的學習興趣，引發學習動機，使學生產生強烈的求知欲望。如：在教學《烏鴉喝水》一課時，教師針對小學生年齡小、注意力不集中的特點，一上課就帶來了一個盛有半瓶水的大瓶子放在講桌上，學生很好奇。教師慢慢往瓶子里放小石子，請同學們觀察瓶子里的水有什么變化？（水越來越多，水面升高了。）有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到了瓶子里的水了，下面請同學們打開書，我們一起來學習《烏鴉喝水》這篇課文吧！通過演示，吸引了學生的注意力，他們積極思考，激發探究興趣，為新課的學習作了良好的鋪墊。質樸、原始、本色的課堂導入，才是真正的語文課堂。

1.2 運用動畫，活力無限

多媒體將形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破了時空的限制，調動了學生學習語文的積極性，使學生自主愉快地參與到課堂教學活動中。運用動畫化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂、為學生創設優美的學習意境，借助語言文字表達出詩人情感。如：學習駱賓王的《詠鵝》一課時，用動畫課件演示大白鵝在水中歡快地游玩，這個小動物是誰呀？你們認識它么？你們看，大白鵝伸著脖子、紅掌撥動著碧綠的湖水，嘎嘎的叫聲與紅掌撥水的聲音相映成趣。見過這么漂亮的白鵝么？誰能說說白鵝的樣子嗎？學生積極性高漲，用語言描述了白鵝的樣子。大家說得可真好，唐代大詩人駱賓王在七歲時就寫了一首歌詠白鵝的詩，下面我們一起朗誦一遍吧！把學生帶入詩的意境，激起了學生對白鵝，乃至今天要學的古詩無限的向往之情。教師趁熱打鐵，鼓勵學生用自己喜歡的方式試讀古詩，在輕松愉快中實現了古詩的教學，學生的情感得到了升華，語文素養得到了提高。

2 探究學習，演繹精彩課堂

2.1 以讀為本，讀中悟情

在新課改中，輕輕松松地讓學生了解語文與生活的聯系，讓瑯瑯的讀書聲重新回歸，將吹拉彈唱pk下去，使文化性到位。小學語文朗讀目標是“正確、流利、有感情。”此三者是相輔相成、互相關聯、螺旋上升、缺一不可的。葉圣陶老先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，也就是讓學生設身處地的，激昂處還它激昂、委婉處還它委婉……如：學習《黃果樹瀑布》時，在讀準了字音之后，教師讓學生要開心地讀。有些學生臉上也能擠出一點笑意，但“美”的味道依然很淡。教師引導學生能找出描寫聲音的詞來體會瀑布聲響的變化嗎？（嘩嘩、人喧馬嘶）讓學生試讀。水聲越來越大，大到什么程度啊？學生讀出了瀑布的磅礴氣勢，感受到了黃果樹瀑布的聲形之美。學生用抑揚頓挫的語調、聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會。學生讀法有別，各具特色，但都進入了美的境界。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中升華情感的熏陶，還語文課堂書聲瑯瑯。學生陶醉在黃果樹瀑布壯麗的美景中，抒發對祖國的熱愛之情。

2.2.品詞析句，激發想象

小學語文學習的根本其實就是形成一種習慣、一種意識。品詞析句有助于學生理解文本內容，領悟文章主旨，激發想象。教學中教師如果能抓住點睛之筆，窺作者心靈之語。一篇優美的文章，其豐富的人文色彩、情感態度往往可以通過在一個字、一個詞體現出來。學生在反復的揣摩中，細細體味詞句蘊含的意境，感悟、體驗、理解文本思想的“高處”、文筆的“妙處”，不斷提高課堂教學的有效性。如：在教學《丑小鴨》時，教師讓學生在課堂上對詞語有深刻的理解，并最終使詞句內化為學生生命活動中的“生機勃勃的細胞。”在理解“丑小鴨被欺負”的情景時，讓學生邊讀邊畫出描寫丑小鴨受欺負的詞語。學生很快找出：“咬、啄、討厭”是寫丑小鴨受欺負的，而其他同學補充道：“孤單、鉆出、離開。”教師表揚學生很會抓關鍵詞。丑小鴨的哥哥姐姐們是怎樣咬它的，公雞是怎樣啄它的，養鴨的小姑娘又是怎么討厭它的？讓學生依據文中插圖進行大膽想象，用自己的話說圖意。課件出示：天空中一群美麗的白天鵝翩翩起舞，丑小鴨想到了什么？文中用什么詞描寫丑小鴨這種心情的？“又驚奇，又羨慕。”它心里想：哇，我要有這么美多好！品詞析句撥動了學生內心的“琴弦”，使學生進入角色。通過反復比較，細心揣摩、品詞賞句，體會作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉小學生的語感，理解作者隱藏在語言文字背后的內心世界。

總之，小學語文教師要創設情境，激發學生語文學習的興趣，活躍課堂氣氛，給學生插上想象的翅膀，放飛學生的思維，追尋語文本色，演繹精彩課堂。endprint