東盟小語種課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)的探索

陳群林++陳曦

【摘 要】將微課引入東盟小語種課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，將微課引入課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，利用信息技術(shù)，通過教育技術(shù)手段改造，制作短小精悍的視頻材料，探索東盟小語種課程教與學(xué)模式的變革。

【關(guān)鍵詞】東盟小語種 課程網(wǎng)站 微課 泰語視聽說 雙語教學(xué)

一、引言

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。小語種，顧名思義是指除英語之外的其他語種，如西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語等數(shù)十種語言。我們認(rèn)為，東盟小語種是指東南亞十國官方所使用的非通用語言，如泰語、越南語、老撾語、緬甸語、柬埔寨語、印度尼西亞語、馬來語、菲律賓語等東盟國家官方語言。

傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在信息高速發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)前最流行最方便快捷的媒介也越來越被人們接受，并且融入我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中。通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)傳播媒介，將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，并獲得學(xué)生的反饋，以促進(jìn)師生的溝通交流，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的。本文以我校辦學(xué)基礎(chǔ)和近年來的資源積累，從建立《泰語視聽說》課程網(wǎng)站的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何設(shè)計(jì)和制作做一些探討。

二、網(wǎng)站建設(shè)目的

縱觀已獲得的國家精品課程網(wǎng)站，東盟小語種方面的課程少之又少，目前為止，還沒有發(fā)現(xiàn)《泰語視聽說》課程網(wǎng)站，泰語方面的視頻、音頻資料，也難以獲得。我校專科泰語專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，2011年升格為本科專業(yè)，并于2013年成為廣西民辦高校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。《泰語視聽說》課程是泰語專業(yè)的核心課程，并且是學(xué)位課程。我校泰語師生在近年來，積累了大量圖片、視頻、音頻資料，每位老師手上的資料是零散的，不完整的，為了整合資源，推進(jìn)泰語教育的發(fā)展，也為了支持我校本科重點(diǎn)專業(yè)泰語專業(yè)建設(shè)，支撐泰國語專業(yè)與課程一體化建設(shè)項(xiàng)目，探索小語種與信息技術(shù)相結(jié)合推進(jìn)小語種信息化教學(xué)改革的模式。《泰語視聽說》課程網(wǎng)站面向國內(nèi)外泰語專業(yè)本專科學(xué)生、泰語教育工作者和泰語愛好者。

三、《泰語視聽說》課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)

《泰語視聽說》課程網(wǎng)站整體風(fēng)格體現(xiàn)出泰國的民族風(fēng)情，欄目設(shè)置參考國家精品課程網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并將“微課”引入課堂，將知識(shí)碎片化、微課程化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）網(wǎng)站的模塊設(shè)計(jì)

網(wǎng)站版塊分為三大類八個(gè)模塊及若干子模塊，一是課程概況類：課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)特色；二是課程內(nèi)容類：網(wǎng)上課堂、課程資源庫、學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)效果；三是互動(dòng)交流類：教學(xué)論壇。

1.課程介紹

介紹《泰語視聽說》課程定位、課程目標(biāo)、課程大綱及課程安排。

2.教學(xué)隊(duì)伍

介紹我校泰語教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，包括：學(xué)科帶頭人、專職教師、國內(nèi)外聘專家、泰國籍教師四個(gè)子版塊。每位教師的介紹包含：（含照片）、學(xué)術(shù)成果。承擔(dān)課程等信息。

3.教學(xué)特色

包括課程特色和標(biāo)志成果兩部分，介紹《泰語視聽說》課程相關(guān)的研究成果和課程與其他同類課程的特色之處。

4.網(wǎng)上課堂

教學(xué)內(nèi)容分為旅游、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗、歷史等8個(gè)單元，接近泰國生活，模擬泰國環(huán)境，將課程微課化、知識(shí)碎片化。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法、分組討論法等多種教學(xué)方法，采用多種網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)手段對(duì)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化改造，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)—學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。對(duì)每個(gè)教學(xué)單元都做了精心設(shè)計(jì)，由淺入深的設(shè)置4篇視頻材料，每個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)一篇內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含單詞、語法知識(shí)點(diǎn)、視頻材料、練習(xí)題等環(huán)節(jié)，貫穿4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、視聽訓(xùn)練環(huán)節(jié)、口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)和拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

5.課程資源庫

教學(xué)資源庫是對(duì)整個(gè)站點(diǎn)的所有教學(xué)多媒體素材進(jìn)行匯總歸類呈現(xiàn)，目的是方便學(xué)生按照某項(xiàng)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵內(nèi)容檢索、學(xué)習(xí)，也為教師提供教學(xué)資源的下載。資源按照站點(diǎn)架構(gòu)示意圖進(jìn)行分類羅列，提供教師上傳資源的功能，上傳時(shí)以表單的形式填寫，表單根據(jù)素材編碼規(guī)則進(jìn)行設(shè)計(jì)。

6.學(xué)生實(shí)踐

介紹我校學(xué)生實(shí)踐條件、近年來的作品和獲獎(jiǎng)情況等。

7.教學(xué)效果

包括：學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋、校內(nèi)專家評(píng)價(jià)和校外專家評(píng)價(jià)三個(gè)子模塊。均以插件嵌入顯示文本的形式出現(xiàn)。

8.教學(xué)論壇

學(xué)習(xí)交流呈現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生在線交流的版塊，主要由學(xué)生管理員進(jìn)行管理，分為泰語學(xué)習(xí)論壇、師生留言板兩個(gè)子模塊。泰語學(xué)習(xí)論壇由東南亞語言文化學(xué)院學(xué)生會(huì)選聘若干個(gè)學(xué)生管理員作為論壇版主，負(fù)責(zé)對(duì)論壇帖子的日常維護(hù)和刪減。

（二）用戶角色設(shè)計(jì)

網(wǎng)站由專業(yè)教師、技術(shù)人員組成的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人員既有分工也有協(xié)作。網(wǎng)站各個(gè)板塊的操作與信息的添加，主要由泰語專業(yè)老師和部分優(yōu)秀學(xué)生完成。設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理員、教師管理員、學(xué)生管理員、校內(nèi)外用戶四個(gè)角色，賦予每個(gè)角色不同的權(quán)限，角色權(quán)限分配如下：

1.系統(tǒng)管理員：擁有所有管理權(quán)限，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)站后臺(tái)和數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)、板塊和功能的增設(shè)刪減、技術(shù)安全與維護(hù)服務(wù)等。

2.教師管理員：負(fù)責(zé)站點(diǎn)各板塊具體內(nèi)容的添加、素材上傳，但不能對(duì)網(wǎng)站板塊進(jìn)行增加和刪減。由泰語教研室專職教師擔(dān)任。

3.學(xué)生管理員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)交流板塊的維護(hù)和管理工作，添加或刪減學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)子版塊的內(nèi)容，維護(hù)論壇輿論，刪減不良帖子，對(duì)論壇用戶進(jìn)行管理。由泰語專業(yè)優(yōu)秀在校生或?qū)W生會(huì)泰語專業(yè)的學(xué)生干部擔(dān)任。

4.校內(nèi)外用戶：僅有對(duì)網(wǎng)站的瀏覽權(quán)限，可以在論壇注冊(cè)后發(fā)帖交流，可以提供論壇內(nèi)教學(xué)素材的上傳，以換取積分，積分達(dá)到一定數(shù)額，可以為其提供站點(diǎn)資源的下載。若是數(shù)據(jù)量超標(biāo)的資源，可以和專職教師團(tuán)隊(duì)取得聯(lián)系，由專職教師上載后，開放其下載權(quán)限。endprint

（三）網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)

采用上中下的標(biāo)準(zhǔn)布局方式，表格內(nèi)嵌表格的方式，并使用DIV+CSS實(shí)現(xiàn)。

（四）網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計(jì)

《泰語視聽說》課程網(wǎng)站使用者是國內(nèi)外泰語學(xué)生、教師、泰語愛好者和其他人員，跨地區(qū)、跨國服務(wù)，為了使用者不迷航，網(wǎng)站的導(dǎo)航設(shè)計(jì)顯得尤為重要。我們采用菜單欄目、樹形導(dǎo)航、層級(jí)地址導(dǎo)航三種導(dǎo)航方式，清晰的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，指引學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程的微課化設(shè)計(jì)

每個(gè)單元的每節(jié)課選材具有代表性，都進(jìn)行微課化細(xì)分，時(shí)長約5分鐘，細(xì)化生詞與知識(shí)點(diǎn)。每節(jié)課最后將有一個(gè)綜合課程，是對(duì)前面微課的匯總，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。與普通的語音或PPT課件教學(xué)相比，課程的網(wǎng)絡(luò)化、微課化使得課程知識(shí)點(diǎn)得到細(xì)分，課程體系更系統(tǒng)，便于學(xué)生理解、鞏固或擴(kuò)展所學(xué)課程內(nèi)容，能解決教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，滿足學(xué)生視聽訓(xùn)練需求，提高教學(xué)效率。

（六）前后臺(tái)雙語設(shè)計(jì)

站點(diǎn)為了便于計(jì)算機(jī)技術(shù)較弱的泰語專業(yè)教師進(jìn)行日常維護(hù)與管理，設(shè)計(jì)了雙語發(fā)布功能，實(shí)現(xiàn)一個(gè)后臺(tái)管理中泰文兩個(gè)站點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)中文網(wǎng)站和泰文網(wǎng)站同用一個(gè)數(shù)據(jù)庫和后臺(tái)程序，實(shí)現(xiàn)后臺(tái)表單的雙語填寫，方便專業(yè)教師和學(xué)生同時(shí)管理兩個(gè)網(wǎng)站，并實(shí)現(xiàn)同時(shí)更新、同步呈現(xiàn)。

（七）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)版本設(shè)計(jì)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，師生人手一臺(tái)智能手機(jī)基本實(shí)現(xiàn)。通過將網(wǎng)站版面縮小，單列呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)WAP智能手機(jī)版的功能，便于學(xué)生在校園無線網(wǎng)中進(jìn)行智能手機(jī)終端的瀏覽，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

四、技術(shù)手段

網(wǎng)站采用Dreamweaver、Flash、Phototshop、Edius等多種設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)、課程框架搭建及圖片、音視頻等素材的處理。網(wǎng)站后臺(tái)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，用JavaScript或VBScript語言編寫，運(yùn)用了Asp動(dòng)態(tài)生成靜態(tài)、Div+Css、SQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。技術(shù)成熟，簡(jiǎn)單可行。

《泰語視聽說》課程網(wǎng)站將信息技術(shù)與課程內(nèi)容充分整合，界面友好、有著濃郁的泰國風(fēng)情，并將泰語視聽說教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，集圖、文、聲、像于一體，有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

東盟小語種課程網(wǎng)站的建設(shè)，不是一朝一夕的事，需要幾代人的長期努力，在整個(gè)網(wǎng)站制作過程中，深感技術(shù)之簡(jiǎn)陋，觀點(diǎn)之淺薄，望各位專家學(xué)者指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)，2011（10）：61-65.

[2]李露.小語種. 大世界[J].招生考試通訊·高考版，2007（2）：20-21.endprint