淺談小學英語詞匯教學

朱引兄

【摘 要】英語是小學教學中的一項主要教學內容，詞匯的學習是語言掌握的基礎，作為一名小學英語教師如何根據小學生的實際情況合理開展教學，提高學生的思維能力是教學中很重要的一項問題。因此在素質教育背景下教師應該充分利用各種教學資源，提高學生的學習興趣，提高英語教學質量。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學 應對措施

小學生剛剛接觸英語，對于英語的學習方法還掌握不夠，教師開展詞匯教學應該盡可能的考慮學生的實際接受水平，采取合理的教學方式，通過在課堂中各種教學模式的應用活躍課堂氣氛，增加學生參與的積極性，實現學生的不斷進步。

一、小學英語詞匯教學現狀

近年來英語成為小學的一門重要課程，但是針對英語詞匯的教學教師更多的是采用傳統的教學方法，教師首先教給學生單詞的發音，學生跟隨教師一遍遍的朗讀，然后教師會告知學生詞匯的含義，這種教學環境下學生一時掌握了英語詞匯，但是在短時間內就容易遺忘，沒有真正的在教學中落實素質教育的理念。這種教學方式已經不能滿足學生成長的需要，更不能適應教學目標的實現，因此作為小學英語教師應該根據教學內容的特點以及學生的實際接受水平，選擇合適的教學方法，提高英語詞匯的教學質量。

二、提升小學英語詞匯教育質量的有效措施

要提升小學英語詞匯教學質量需要教師在教學中運用多種教學方法，充分調動學生參與的積極性，同時活躍課堂氣氛，真正讓學生掌握知識、提高能力。

1.采用情景教學法開展詞匯教學

情景教學法是素質教學模式中經常運用的一種教學方式，情景教學法主要是師生根據教學目標創設一定的教學情境，組織學生根據情境進行對話或者是展開其他活動，從而活躍整個英語詞匯課堂教學氛圍，提高學生的學習效果。比如：在學習“Spring Festival”這個章節的單詞時，教師可以在課堂中準備一些教學資源，比如：對聯、小禮物、各種圖片，同時在課堂教學中配上過新年的一些音樂，讓學生融入到“新年”的氛圍中。然后依據氛圍的依托，教師可以將本章節中一些詞語進行教學，讓學生了解每一個單詞的發音和含義，并將學生隨機進行分組，讓學生針對春節的風俗、來歷等進行對話，這樣學生就能更好的鞏固詞匯的學習，提高英語詞匯的學習能力。

其次，在學習“shopping”這一章節時，教師還可以根據教學內容的需要，創設一個真實的購物情境，將教桌作為超市的收銀臺，鼓勵學生積極報名參加角色的扮演，利用學生現有的一些物品，讓學生真實的模擬一場“shopping”秀，在角色扮演中將剛才教師所教的詞匯盡量用上。這樣學生通過角色的扮演，不僅掌握了英語詞匯，還能提高學生的交際水平，真正提高學生的綜合能力。

2.利用游戲教學法實施小學英語詞匯教學

小學生一般對游戲特別感興趣，英語教師可以結合學生的這個特點，在課堂教學中充分運用游戲教學法提高學生的參與積極性。利用游戲法需要教師在課前準備一些教學資源，比如：在學習一些動物的詞匯時，教師可以先準備一些動物玩偶，然后教師在教學生英語詞匯的時候用手指相應的圖片或者是玩偶，加深學生的印象，學生要跟隨教師的教學進行朗讀練習。然后教師可以隨機抽取班上的兩名學生或者是由學生踴躍報名參與游戲，參與游戲的學生有一名負責拿玩偶，另一名學生需要將眼蒙起來，拿玩偶的學生隨機說出剛才所學的英語詞匯，讓蒙眼的學生在玩偶中找出認為正確的玩偶，并在黑板上拼寫出詞匯，如果這名學生沒有答對，其余學生可以說“no”，并再給這名學生兩次機會，如果找得正確，其余學生就說“yes”。接下來再由其他學生開始游戲，這樣在游戲教學中學生既能夠學到知識，還活躍了課堂氣氛，提高了英語詞匯的教學質量。

3.在小學英語詞匯教學中運用直觀教學法

直觀教學法是小學英語詞匯教學中經常運用的一種教學方式，也是最為簡單的一種教學方法。直觀教學法是教師在講解單詞時直接利用身邊的資源進行解釋，比如，教師在指導學生學習一些文具類的詞匯時，如：“book”，教師可以直接指著課本告訴學生，“This is a book ”，或者在學人體器官的詞匯時，如“hand”，教師可以舉起雙手向學生說“我們要運用好雙手創造更多的財富”，這樣學生既能明了詞匯的含義，而且教師還不用太多的準備一些教學資源，屬于比較簡單的一種教學方法。

結束語

小學英語詞匯是學生掌握英語的基礎，教師在英語詞匯教學中要轉變傳統的教學觀念，采用合理的教學方法指導學生學習英語詞匯，比如：創設英語詞匯教學情境、開展游戲教學法以及采用直觀教學法等方式，讓學生真正的在英語課堂教學中掌握知識，提高能力，同時也提高小學英語詞匯的教學質量。

【參考文獻】

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