高職藥品營銷專業游戲教學模式的研究與實踐

趙艷霞

【摘 要】提高課堂教學質量最有效的途徑是吸引學生的學習興趣，游戲化教學模式正是從抓住學生的興趣為出發點，將游戲的“玩”與教學的“學”完美結合。在高職藥品營銷專業課堂上如何更好地采用游戲化教學模式是我們一直在探討的問題。

【關鍵詞】游戲化教學模式 藥品營銷 興趣

一、問題的提出

高職教育的目的是培養高技能應用型人才為目的，課程教學是培養專業技能，提高職業素養的基本環節。目前許多高職院校藥品營銷專業的課程教學大部分沿襲了傳統的教育模式，即采取以教師講解為主，學生聽講為輔的模式，而未調動學生的學習積極性，嚴重制約了課堂教學效果。如何針對學生提高課堂教學的有效性已成為高職教學改革面臨的首要任務。心理學研究成果表明：興趣能使學生的個性積極化，能激發學生的積極情緒，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成頑強的毅力和堅強的自信心。由此可見，在課堂教學中教師應當始終把引發學生學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲放在首要位置，努力營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而使學生對教學內容能有最充分的感知和理解，提高課堂教學質量。然而在實際的教學過程中，經常會發現部分學生上課玩游戲，特別是男生會因為沉迷游戲而逃課，甚至通宵達旦。作為一名教師，應當剖析游戲的價值所在，學會利用游戲的教育功能，巧妙地將專業知識點與游戲恰當結合，并合理正當地引入到教學環節中，提高學生的學習積極性，讓學生在玩中學，學中玩，邊玩邊學，將游戲的“玩”與教學的“學”完美結合，真正體現寓教于樂的教育思想。

二、游戲教學模式的特點

游戲教學模式是借鑒游戲的積極因素，把教學目標隱藏，將游戲活動與教學內容整合，依據學習者特征和教學內容的不同，選擇恰當的游戲化教學策略，使學生在輕松歡愉的游戲氛圍中學習。也就是講師將學生要掌握的知識體現在游戲中或者以游戲的方式進行教學，引導學生對學習產生興趣，進而不知不覺地掌握教材中的知識。游戲教學模式是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，真正實現了學生成為教學的主題，有利于激發學生的學習興趣，維持持久的學習動機。游戲教學模式主要具備以下幾個特點：

1. 教學目標隱性化

傳統的“以教師為主，學生為輔”的教學模式，主要側重于學生對顯性目標的達成，強調學生獲取知識的系統性和完整性，而忽略了學生的學習主觀能動性。游戲教學模式充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松的游戲氛圍中，悄無聲息地達到教學目標，而不是被動地、機械地接受知識。

2. 教學內容趣味化

教師通過將教學內容創設游于游戲環境中，不僅激發學生的好奇心，吸引學生注意力，提高學生的學習積極性，同時將枯燥的理論知識趣味化，讓學生學習起來不至于乏味。

3. 教學過程交互性

傳統的書本學習方式之所以無法牽動學生的視線就是因為缺少了交互，由于游戲本身既有較強交互性特點，所以在游戲教學過程中，不僅有助于加強師生交互，拉近師生距離，同時也有助于學生之間的交互，特別是在集體游戲過程中，學生之間相互配合、相互競爭，相互交流、相互協作，讓學生真正參與到教學中來，達到了預期的學習目標。

4. 教學結果開放化

游戲教學不能僅是一個游戲過程，單純指向一種結果，應提倡教學結果開放性，即游戲可以提供不同的選擇，保證不同的學生個體，都能通過游戲獲取成功的心理體驗，達到滿意的學習效果，這樣學生對游戲的新鮮感和興趣也會持久。

三、游戲化教學模式在藥品營銷專業教學中的實踐

1. 課堂游戲前準備

首先，游戲的選擇要圍繞教學目標。一切教學手段和方式都是為了能更加有效地完成教學任務，游戲化教學是為了教學而服務的，不能只從活躍課堂學生學習氣氛這一角度考慮，更重要的是要考慮怎樣才能實現游戲目的和教學內容二者完美結合。

其次，采用多媒體輔助教學。由于游戲教學一般會在課堂上花費大部分的時間。為了不影響教學效果，教師要盡量精簡其他時間如教師講解游戲規則和方式等，所以采用多媒體教學，可以將游戲規則和游戲方法在幻燈片上展示出來，這樣可以有效地節約游戲時間。另外采用多媒體教學比較生動形象，很多理論的知識能夠很直觀地讓學生明白。

最后，游戲所需道具的準備。為保證課堂游戲的順利進行，教師需在課前準備好游戲所需的道具和材料，以達到逼真的游戲氛圍，讓學生迅速進入游戲角色中。

如在《市場營銷學》課程教學中，講到“團隊”這一知識點時，為了讓學生明白團隊的意義及重要性，因此我們選擇了“漂流瓶”游戲，本游戲所需的道具為塑料飲料瓶（漂流瓶）、白紙。下面以此來介紹游戲化教學在藥品營銷專業教學中的實踐。

2. 課堂游戲進行中

首先，教師講解游戲規則。①全班分成4—6人的小組若干；②將漂流瓶、信封和白紙發給每一位學生；③每位同學在事先準備好的白紙上寫下自己最頭痛、最想解決的問題（如學習問題、交往中的問題等，通過描述，自己腦中對問題有個明確的概念），然后把這張紙裝在準備好的漂流瓶里；④以小組為單位，把每個小組同學的“求助信”在全班范圍內“漂流”，每位同學負責對“漂流”到自己手里的“求助信”獻策，并在策略末尾寫上自己的名字。其次，學生開始游戲。在游戲的過程中，教師應扮演游戲的督促者和協調者的角色，保證在規定的時間內完成游戲。最后，課堂成果展示。全班內把自己收獲到的“計策”進行交流，并向為自己提供可行又有效的方法的同學表示你的感謝。為了調節氣氛，鼓勵學生的積極參與，教師可在同學們收到的方法中評選最佳創意獎、別出心裁獎、善解人意獎、智多星稱號等，并進行適當獎勵，以推動游戲的趣味性。

3. 課堂游戲結束后

游戲結束后，教師應對游戲中的內容及時進行評價，并注重和學生的溝通和交流，以指導、鼓勵、尊重、引導為主。要將游戲內容與教學內容相結合，并把游戲內容上升到理論高度，以加強學生對新知識的理解和掌握。而對于游戲過程中學生存在的問題，師生共同討論，做到準確、公正、客觀、全面的分析問題、解決問題。此外在游戲過程中，注意學生的社會能力的培養，包括人際溝通能力、合作能力、語言表達能力等，這樣有利于學生綜合職業能力的提高。endprint

在課堂教學過程中，當某一章或節學習結束后，教師可以適當留出一定的游戲時間，采用“一站到底”式的競答形式，對本章或節的學習內容進行檢驗競答。競答游戲可分為三個模塊，基本題、提高題和綜合題。以小組為單位推薦三名同學完成游戲。通過課堂游戲，充分調動了學生的學習積極性和對知識的掌握，激發了競爭意識，并學會如何更好地進行團隊合作，深刻理解團隊的內涵和本質。

游戲化教學模式能夠充分調動學生的學習主動性、積極性，增加課堂互動，理論與實踐結合，使理論便于理解和記憶，同時也培養了學生的團隊合作精神和協調溝通能力。但是在實施的過程中也會出現一些問題，如游戲過程不易掌控、勝負的評判標準難以制定，甚至有可能出現了“為了游戲而游戲”的局面。這就要求教育工作者在實施游戲化教學模式時要注意以下幾點：

第一，游戲化教學既可以獨立成課，也可以和其他教學活動如講解、討論、操作互為補充，相得益彰。但是并非任何課程都適合游戲化教學，我們經常提到學生要因材施教，同樣教學也要因課施游，要通過分析課程性質和教學內容的特點來決定是否采用游戲化教學。如《醫藥商品物流運輸》課堂教學中采用案例分析法更加恰當合適。而在《藥品營銷心理學》課程中講解“性格”定義及特點時，采用學生個體進行性格心理測試游戲，既圍繞教學目標，又豐富課堂氣氛，也增加了學生的好奇心和學習積極性。

第二，游戲的開展要講究多樣靈活性。這就要求教師必須根據實際的教學內容的需要，去選擇合適的游戲形式，如搶答有獎、問題晉級等方式不斷增加學生學習的新鮮感和增添課堂氣氛的活力。

第三，要保持課堂教學的嚴肅性和游戲的活躍性相互結合。很多學生深陷游戲之中而忽視了學習任務，這就要求教師必須發揮其主導作用，積極督導游戲過程，合理安排游戲時間和進程，調節課堂氣氛平衡點。在輕松的游戲氛圍中不失課堂教學的嚴肅性，以保證課程教學目標的順利實現。

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