關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

杜建明

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，其不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，提升學(xué)生的語法運用水平，還能夠促進學(xué)生寫作水平的發(fā)展，因此在小學(xué)語文教育階段做好對學(xué)生的閱讀教學(xué)指導(dǎo)非常重要。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文當(dāng)中對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)問題進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文學(xué)科；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-069-01

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，其對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用。在新課程改革當(dāng)中，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)就提出了明確的要求“小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須要培養(yǎng)起學(xué)生的感受、欣賞、理解和評價等綜合能力，實現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展”。然而，在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的思維水平尚未發(fā)育完全，所以往往會出現(xiàn)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)沒興趣、學(xué)不懂的情況，為了實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師必須要采取有效的辦法來改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生在接觸閱讀教學(xué)的初期，不喜歡閱讀的原因筆者認為有兩個方面：第一是學(xué)生覺得閱讀沒意思，不感興趣；第二是學(xué)生覺得閱讀學(xué)習(xí)難，有一定的畏難心理。在此種教學(xué)前提下，教師只有激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，才能夠改變閱讀教學(xué)的不利局面，筆者認為可以利用閱讀內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，來進行閱讀教學(xué)。之所以選擇利用實際生活來作為閱讀教學(xué)輔助，是因為實際生活是學(xué)生每天都必須經(jīng)歷的，所以在進行與自己息息相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會有所提高，而且小學(xué)生對于未知事物具有超強的好奇心，這就為生活中的閱讀教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。筆者在進行《百善孝為先》的閱讀教學(xué)時，就利用了生活式閱讀教學(xué)法對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)：

師：“同學(xué)們，如果家里沒有米了，怎么辦啊？”

生：“爸爸、媽媽去買！”

師：“如果爸爸、媽媽生病了呢？”

生：“讓爺爺、奶奶去買！”

師：“爺爺、奶奶年紀大了，拿不動米！你作為家里的成員，能不能去買米呢？”

生：“嗯…我不能去，因為我還小！”

完成對話后，筆者讓學(xué)生進行了《百善孝為先》的文章閱讀，通過閱讀后學(xué)生都讀懂了文章的意義，并對筆者說：“老師我錯了！我應(yīng)該向子貢學(xué)生，也做一個孝順的好孩子！”

二、做好閱讀指導(dǎo)，感受文章魅力

學(xué)生不喜歡閱讀，對閱讀沒興趣很大一方面原因是他們“讀不懂、不會讀”，在閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)方面可以通過生活式閱讀來完成，但對于文章的用詞、結(jié)構(gòu)及寫作手法方面，學(xué)生都很難真正的理解，因此為了讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到文章的魅力，教師必須在教學(xué)過程中做好閱讀指導(dǎo)工作。為了讓學(xué)生感受到文章的美感，筆者就經(jīng)常在教學(xué)課上讓學(xué)生對文章進行有感情的朗讀，以提高他們的閱讀水平。例如筆者在進行《桂林山水》的閱讀教學(xué)時，就讓學(xué)生對文章進行了朗讀，第一遍朗讀學(xué)生很難對情感進行正確的把握，之后筆者進行了示范朗讀，對于祖國秀美的河山筆者以充滿贊美的感情；那速度應(yīng)當(dāng)就象泛舟漓江悠然欣賞美景一樣，稍慢；而在進行漓江山與水的特點朗讀時，筆者充分抓住了作者所描述的“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”特點，讀得或急、或重、或延長語音。通過筆者的范讀，學(xué)生都仿佛一種身臨其境的感覺，自此之后學(xué)生都喜歡了優(yōu)美的散文，而且閱讀和朗讀水平都有了明顯的進步。

三、利用多媒體技術(shù)，提高認知水平

閱讀是一項長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有經(jīng)過不斷的閱讀、長期的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀水平、審美情趣、寫作水平以及語言組織能力上的提升，因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生多進行閱讀的好習(xí)慣。在實際閱讀過程中，因為小學(xué)生的心智尚未成熟，認知能力也較為淺顯，所以很多時候他們無法正確的理解所閱讀文章的真正用意。為了讓學(xué)生能夠真正的理解所閱讀文章的用意，筆者利用多媒體技術(shù)尋找到與文章相關(guān)的Flash動畫，將故事以動畫的形式演出來，以達到提高學(xué)生認知水平的能力。

例如筆者讓學(xué)生進行《孔融讓梨》的閱讀時，就找到了該故事的Flash動畫，通過動畫的表演，學(xué)生不僅明白了孔融為什么要讓梨，還深刻意識到尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，他們作為少先隊員也應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)。通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)，這種以多媒體技術(shù)來輔助閱讀教學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提高很有幫助，因此筆者在閱讀教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常選擇此種教學(xué)方式，以實現(xiàn)對學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)。

四、開展讀寫結(jié)合，實現(xiàn)全面提高

在語文教學(xué)過程中，有閱讀就必然會有寫作，讀寫不分家是閱讀教學(xué)的基本原則。在進行閱讀教學(xué)時，多讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生的閱讀水平有所提高，還能夠讓學(xué)生的寫作水平也實現(xiàn)進步，尤其是對于優(yōu)秀作品的寫作方法、組詞、造句的模仿，對于學(xué)生來說無疑是寫作進步的好機會。與此同時，通過寫作學(xué)生能夠更加深入的了解所閱讀文章作者的寫作用意，對于一些不了解的閱讀內(nèi)容學(xué)生也能夠通過寫作來深入的了解，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的進步。

五、總結(jié)

綜上所述，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，其對于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生心智尚未完全成熟，所以他們很有可能出現(xiàn)“厭學(xué)”的現(xiàn)象，這是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致的，為了實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師必須要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，教會他們?nèi)绾伍喿x，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的益處，從而使閱讀成為學(xué)生的一種日常習(xí)慣，在豐富學(xué)生知識含量的同時，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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