寓“美”于小學英語課堂教學中

吳靜

【關鍵詞】小學英語 形態美 韻律美

人文美

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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英語課程標準指出，小學英語教學不僅要組織學生進行有效的英語語言訓練，還要激發學生學習英語的良好情感。英語作為一門語言，其中蘊含著很多美的元素。在小學英語教學中，教師要善于利用這些美的元素，讓學生感受到英語學習的趣味性，產生學習英語的良好情感。在蘇教版小學英語教材中，有很多地方都存在“美”，在教學中，教師要善于對教材中的美的元素進行充分挖掘，引導學生感受英語的“美”。

一、引導學生感受英語的形態美

對于一個事物，人們最能直接把握的就是其外在的形態美。就英語而言，英語字母以及英語單詞中各個字母的組合形式是其形態美的主要呈現方式。在小學英語教學中，教師要善于引導學生感受英語的形態美，以此提高他們學習英語的興趣，從而變苦學為樂學。

（一）感受英語字母的象形美

字母是組成英語語言的基本單位，小學生學習英語是從學習字母開始的。在教學中，教師不僅要讓學生正確掌握字母的正確發音與寫法，而且要通過一些形象化的手法，為英語字母披上“美”的外衣，讓學生感受到英語字母的生動有趣，避免枯燥地進行字母學習。例如，教學字母“C”時，教師可以引導學生進行想象，字母“C”是鐮刀、彎刀圖案的象形，所以單詞“cut”具有切割分離的意思；在教學字母“D”時，教師可以引導學生進行想象，字母“D”是門的圖案的象形，“door”表示門的意思。

（二）感受英語詞匯的對稱美

對稱美是人們在自然界和生活中接觸最多的一種美的形式，它被幾何學家稱為“最圓滿、最勻稱”的美。很多英語詞匯擁有這樣的對稱美，在教學中，教師要善于引導學生感受英語詞匯的對稱美。例如，單詞“eye”的中間是“y”，兩邊是“e”，如果把中間的“y”看成對稱軸，可以引導學生很形象地理解兩邊的“e”是以鼻子“y”為對稱軸的兩只有魅力的大眼睛。又如，短語“heart to heart”是以“to”為軸對稱的，教學時，以這個詞匯為例，教師還可以引導學生記憶“face to face”“eye to eye”“nose to nose”等對稱的詞匯。

二、引導學生感受英語的韻律美

在現行的蘇教版小學英語教材中，收錄了很多英語順口溜、英語兒歌等，這些英語口語練習材料具有瑯瑯上口的特點。在教學過程中，教師要善于引導學生朗讀大量的英語口語練習材料，感受英語的韻律美。

（一）感受英語的首韻美

很多英語短語或英語句子，在開頭部分用了相同的字母，有很強的節奏感。在教學中，教師要善于利用此類教學素材引導學生進行口語操練，從而感受英語的首韻美。例如，在教學/P/的輔音時，教師可以讓學生練習以下繞口令：Peter piper picked a peck of pickle peppers；If Peter piper picked a peck of pickle peppers...這些句子都是以輔音/p/開頭，學生在練習繞口令的過程中能夠充分把握英語朗讀的節奏感，把握音準。

（二）感受英語的尾韻美

漢語中的押韻現象非常多，特別是在一些古詩詞中，押韻給人以一種很強的音樂美感。在英語中也存在這樣的現象，很多英語短語或句子存在尾韻相同的現象，如“here and there”“near and dear”“fair and square”“No pains，no gains”“Man proposes，God disposes”“Well fed，well bred”“Harm set，harm get”等。對于此類英語口語練習素材，教師要引導學生通過押尾韻的方法進行誦讀，讓學生感受英語詩一般的美感。

三、引導學生感受英語的人文美

英語作為一門語言，不僅具有語言交際的工具性，還具有人文性。英語課程標準強調，在英語教學中，教師要引導學生感受英語語言背后的深刻的人文內涵和人文美。

例如，不少英語單詞背后隱藏著唯美的故事，在教學單詞時，教師不僅要讓學生掌握單詞的音、形、義，還要講述英語單詞背后的故事，以加深學生對單詞的理解。以教學單詞Friday（星期五）為例，教師可以向學生介紹：其最初的原意是“Friggs day”，Frigg是北歐神話里的婚姻女神，是美好事物的象征。因此，在北歐人的心目中，星期五是一個星期中最幸運的日子。這樣教學，能夠使學生了解英語國家的人文知識，感受到英語的人文美，從而提高英語學習興趣。

總之，英語課程標準倡導在小學英語教學中進行美育滲透。作為新時期的英語教師，我們要寓“美”于教學之中，使小學英語課堂教學更高效。

（責編 雷 靖）