淺談小學語文在教學管理方面的理論研究

文/劉雪風

摘 要：語文教學是一門藝術，在九年制義務教育早已推廣的今天，小學語文更是學習基礎之根。學不好小學語文，就會連最基本的理解能力都沒有，學好其他學科也就無從談起。現在小學語文現狀仍就存在著一些問題，所以教師應該從學生的實際出發，采用多種手段來鼓勵學生學好語文。讓學生成為學習的主人，語文教學必須選擇合適的方式激發學生的興趣，培養學生的素質及能力。這是小學語文新課標提出的一個要求。

關鍵詞：小學語文；圖書；多媒體課堂；個性化意識；作業設計；激勵

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的。可以說，在小學的所有教學中，語文教學無疑是最重要的。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式。

同時我們發現一些語文教學存在著諸多問題，具體來說應該從以下幾個方面來進行改進。

一、利用圖書提高學生的閱讀能力

閱讀能洗滌學生的心靈，能激活學生思維的火花，能使學生產生豐富的想象力和創造力，綜合提高學生的語文閱讀素養。在今后的教學中，教師可以為學生精選可讀性強的書目，激發學生的閱讀興趣，利用圖書館的課外閱讀資源豐富學生的閱讀視野，還要深入探索和挖掘提高學生閱讀能力的方法，優化教學結構，加大課程改革力度，推行大閱讀理念，提升學生的閱讀素養。只要教師堅持不懈地努力，進行科學引導，學生的閱讀積淀一定會越來越豐富，學生的閱讀素養一定能得到很大程度上的提高！

二、多媒體技術優化小學語文課堂，豐富課堂教學方式

多媒體教學的應用越來越廣泛，用動畫片段來輔助課堂導入，能增強教學的直觀性和可感性，能讓學生產生豐富的聯想，激發學生學習的興趣，讓學生如臨其境，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企及的效果。利用多媒體計算機輔助作文教學，能多方位地刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力，從而進一步提高學生的作文水平。總之，多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的良好學習習慣，提高教學效率，培養小學生良好的語文學習習慣。教師合理應用多媒體課件使語文課堂精彩綻放。

三、培養個性化學生，注重學生獨立意識的形成

教師在學生形成獨立意識中扮演著很重要的角色。因此，個性化教學也是培養學生創新意識的關鍵。首先，要倡導學生形成個性化的學習方法。教書的目的不僅僅在于傳授特定的知識，更在于傳授學生獲取知識的方法，讓學生學會運用特定的工具和方法獲得信息和知識。教師在教學中要注意引導學生形成個性化的學習方法，例如，有的學生喜歡先預習文章后再聽課，有的學生喜歡大聲地閱讀課文以領會文章的含義，有的學生喜歡從課外閱讀入手掌握課程內容，教師對于學生自身的學習方法要多加以鼓勵和引導，指導學生形成適合自己的具備自身特色的學習方法。個性化的思考是培養學生創新意識的前提，只有避免千篇一律的思維才能有新思想、新發現。

四、合理科學地安排作業設計

語文的作業練習是語文課堂教學的延續，能豐富學生的知識儲備、擴大學生的知識面等是整個語文教學過程的重要環節。但是傳統作業觀是以作業本和試卷為主，以練促教，以教促練，這類作業更注重基礎知識和基本技能的訓練。語文的作業練習是語文課堂教學的延續，能豐富學生的知識儲備，擴大學生的知識面。但是傳統作業觀是以作業本和試卷為主。顯然，這種作業模式嚴重地扼殺了學生的學習興趣，所以改變傳統語文作業觀意義重大：（1）避免作業內容重復機械，富于鮮活性。整日處于相同或相似的題海中，學習熱情會逐漸鈍化。（2）避免作業設計形式單一，富于多樣性。（3）避免作業設計扁平性，富于層次性。傳統作業沒有尊重學生的個性和能力差異，基本上是“一刀切”，有吃不飽、吃不完的現象存在，一部分學生無法在原有基點上獲得提升，作業本身是可以采用多種方式進行操作的。但是傳統作業多以文字形式出現，局限于書面答題，形式單一。

五、恰當使用激勵教育

激勵教育是針對青少年心理特點，通過激發、鼓勵學生，使之提高學習興趣、樹立學習信心、實現學習目標的一種教育理念。包括有語言激勵法，語言激勵要求語言表達清晰明確，立場鮮明，不含糊，更不能正話反說，以免引起誤解。情感激勵法，在課堂上，教師本身的情感狀態，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心靈相通，情感共鳴，就會“親其師，信其道”，學習積極性就會提高。榜樣激勵法，榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。教師的行動既是學生無形的榜樣，又是對學生行為的有力支持。

作為小學語文老師要有整體意識和全局觀念，與生活、與課文、與階段性教學目標和學生的發展意識緊密結合，要不斷改變原有的教學模式，探索自主學習的經驗，在課堂上教師要善于引導和點撥學生，從以上幾個方面來改進教學方法。這樣，從生活中學習語文才會落到實處，才會讓學生學到真正的語文知識，發展真正的語文能力。

編輯 魯翠紅