淺議“學案導學”模式在高中物理教學中的應用

王彬成

摘 要：“學案導學”的教學模式能夠在高中物理教學中發揮重要優勢，激發學生的學習積極性，提升教學效果。通過簡要介紹“學案導學”模式在高中物理教學中的優勢，結合教學實踐，提出了幾點運用“學案導學”模式提高課堂教學效率的措施。

關鍵詞：學案導學；高中物理；應用；課堂教學；實踐

一、“學案導學”模式在高中物理教學中的優勢

“學案導學”模式簡單來講就是以教師為主導，借助學案或教案，引導學生進行自主性學習，以主動學習、實踐探究、交流創新等方式，提高學生的自主學習能力，培養學生的學習興趣，使學生參與到知識形成的過程中，體驗自主構建知識體系的過程。高中物理對學生的邏輯思考能力和自主學習能力有一定的要求，“學案導學”模式可以讓學生在教師的引導下，通過自主探究和學案教學，提高個人的自主學習能力，培養物理思維和創新能力，并且有助于提高物理課堂教學的效率，提升教學效果。

二、有效實施“學案導學”模式的措施

1.注重學生的主體地位，教師引導學生進行主動探究式的學習

“學案導學”模式的重點就在于重視學生的主體地位，而教師在課堂教學中擔任引導者的角色，以學案和教案相結合、教師講解與學生自學的形式，引導學生自主學習并探索物理知識的奧秘，體驗學習的快樂。“學案導學”模式克服了傳統教師“填鴨式教育”的缺陷，更加關注學生的學習過程，使學生真正成為課堂的主體，不再被動接受知識。教師可以先根據教學大綱的要求，劃定教學重點，讓學生對將要學習的知識有一個大概的框架，然后以教師設計的學案為基礎，預習和了解課本的部分內容。之后完成學案要求的相關知識點，將自己不懂的地方用紅筆畫出來，對自己哪些部分是弱項有一個基本的把握。最后通過教師的講解，總結出自己的學習方法和解題思路，歸納學習心得，提高自己的自主學習能力。

2.完善“學案導學”流程，提高學生的物理綜合素質

教師通過設計和完善“學案導學”的教學流程，可以有效培養學生的物理思維，提高學生的物理解題能力。具體來講，“學案導學”的基本流程為：（1）編制相關學案；（2）以學案引導學生進行自主學習；（3）讓學生們在課堂上進行師生、生生交流，探討物理問題；（4）教師講解學案的相關問題；（5）總結及反思。下面以勻速直線運動為例，簡述整個流程：

教師首先根據課本相關知識，編制勻速直線運動的學案，可以將小車實驗作為問題的背景，設計實驗流程和問題，讓學生根據教材內容和實驗背景回答教師學案中提出的幾個問題。其次，學生在教師的引導下，進行自主的探究學習。教師可以安排學生進行小組合作，通過分工合作，搜集實驗背景資料及其他相關的運動知識，試圖解決學案上的問題。教師也可以在課堂上為學生安排一定的討論交流時間，讓學生們分享自己的想法和思路，探討各自忽略的問題和解決問題的方法。最后，教師根據學生的表現，對學案的問題進行講解，評價學生的解題思路和方法，最終結合學案作出相關問題的總結和反思，讓學生能夠通過解決學案的問題，在遇到相關問題的時候，做到由此及彼、舉一反三，形成完整的解題思路，培養自己的物理思維和解題能力。

3.以學案為主線做好復習總結工作

學生在復習舊的知識時，可以運用學案。因為學案是知識點的應用，也記錄了學生自主學習的心得感悟，體現了學生的知識點的強項和薄弱處。利用學案進行知識點的復習，可以進一步鞏固學生的記憶，減輕復習強度。教師可以按照學案的問題設計，引導學生歸納和總結學習過的知識點，提煉屬于學生自己的解題思路和方法，將解題中常見的問題、要運用的哪幾種解題思路和基本方法都做一個梳理，對于自己容易記錯的知識點和做錯的題目加以重視，避免重復犯錯。

“學案導學”教學方式的有效應用，對于提高高中物理教學的效率和學生的物理綜合素質有重要意義。教師要堅持運用有效的方式實施“學案導學”，激發學生的學習興趣，引導學生培養自主學習能力和物理思維，提升高中學生的物理綜合素質。

參考文獻：

曹義才.高中物理教學中實施目標導向教學法的實驗研究[D].福建師范大學，2009.

（作者單位 海南省東方市八所中學）

？誗編輯 王旭平