高校創新創業教育發展的制約因素及應對策略

【摘 要】結合華北科技學院創新創業教育的現狀，指出目前高校創新創業教育發展的主要制約因素，并提出相應的改革措施。

【關鍵詞】高校 創新創業教育 制約因素 應對策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0009-02

創新創業教育是在注重大學生修好本專業的基礎上，培養學生的創新精神、創業意識和創業能力。近年來，大學生創新創業教育的價值越來越被教育界認同，許多高校進行了積極的探索和實踐，也收獲了一定的成績和經驗。但總體來說，我國的創新創業教育還處于探索階段，存在很多的問題。本文試結合華北科技學院創新創業教育的實踐，指出目前制約我國創新創業教育發展的主要因素，并通過學習和思考，對創新創業教育的實施給予一些建議。

一、華北科技學院創新創業教育發展現狀

（一）改革措施及取得的成績。2005年起，華北科技學院將創新創業教育納入工作計劃，主要開展了以下幾方面的工作：一是每年撥出專項基金，支持學生參與創新創業項目研究。2005年首年就有89項校級科技創新項目獲立項批準。近兩年創新創業項目研究獲巨大突破，2012年和2013年，該學院分別有79項和38項國家級創新創業項目獲資助研究。二是采取激勵措施支持學生參加各級別的創業計劃大賽及全國大學生挑戰杯大賽。為了鼓勵學生積極參與，學校加大了大賽成績在獎學金的比重系數，一些大賽成績突出的學生由此獲得了國家獎學金，這在一定程度上提高了學生的參與熱情。三是為推進學校創新創業教育的發展，曾兩次公開向社會招聘創業指導教師。四是建立了“自主創業”專題網站，登載了“創業教育的作用”、“大學生創業的五條備戰原則”、“青年企業家談創業”、“大學生創業六大秘籍”等內容，幫助學生自主學習和提高。

（二）存在的主要問題。第一，創新創業教育進展緩慢。沒有建立一套完整的創新創業教育模式，創新創業教育僅僅停留在開展創新項目研究或參與各類競賽等初級階段，且創新創業項目中科研項目為主，創業項目極少。第二，學校對創新創業教育的宣傳不夠，許多教師和學生對創新創業教育的內涵認識不足，沒有形成創新創業的校園文化。第三，未將創新創業教育納入專業人才培養方案。

二、高校創新創新創業發展的主要制約因素

創新創業教育在高校之所以進展緩慢，主要有以下幾方面原因：

（一）教育模式問題。創新創業教育模式主要包括：創新創業教育的人才培養模式、組織模式、管理模式、教學模式、實踐模式等。由于內容復雜，加之創新創業教育在我國起步晚，其理論和實踐還處于探索階段，目前還沒有完整的教育模式可供參考。

（二）課程體系改革實施難度較大。創新創業教育要納入教學體系，實施起來也較復雜。增加較多創新創業課程和課時勢必要沖擊現有的人才培養方案。況且創新創業教育不是簡單開設幾門課就能解決的問題，而是要滲透到教學的各個環節，滲透到學生能力培養的各個方面，實施起來難度很大。

（三）師資隊伍問題。創新創業教育的實施者是教師。目前在我國，經過系統的專業學習和實踐并具有一定創新創業經驗的師資嚴重缺乏。華北科技學院曾兩次公開向社會招聘創業指導教師，但很難招到高水準的專業教師。這也是障礙創新創業教育發展的主要屏障。

三、對高校創新創業教育的思考和建議

（一）轉變教育理念，高度重視創新創業教育。從事高等教育的管理人員要充分認識大學生創新創業教育的價值和意義，把創新創業教育工作納入學校重要議事日程，理順領導體制，明確分工，切實加強人員、場地、經費的投入，努力構建大學生創新創業教育長效機制。

（二）創建適合本校發展的創新創業教育模式。創新創業教育模式是在教育開展前必須首先討論并確定的議題。美國、英國、日本等先進國家起步較早，有很多先進的經驗值得我們學習和借鑒。在國內，2002年4月教育部確定北京航空航天大學等9所高校為創業教育試點院校。經過幾年的探索實踐，各試點院校創建了各具特色的創新創業教育教育模式。通過國內外先進經驗的學習和借鑒，結合自己學校的實際情況，盡快確定適合本校發展的教育模式，并以此為基礎開展研究和實踐活動。

（三）建立多層次、系統化的創新創業教育課程體系。將創新創業教育納入專業人才培養方案，在專業基礎上開設創新創業課程和開展創新創業實踐活動。教學課程可設計為普及性課程和專業性課程。普及性課程設置為必修課，面向全校各類專業學生開展，主要是培養學生的創業意識和創業精神。專業課程以選修課形式設置，面對有創新創業興趣的學生。課程內容包括企業人力資源管理、預測啟動資金需求、商品定價與利潤計劃、工商、稅務法律法規等知識。第二課堂也是創新創業教育不可或缺的組成部分。通過舉辦創新創業大賽、講座、論壇、模擬實踐、實戰經營等方式，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。

（四）加強師資隊伍建設。師資建設是大學生創新創業教育的關鍵所在。在力所能及的范圍內，組成一支由專家學者、學生工作教師、企業家、創業成功人士等組成的專兼職教師隊伍。學校要為專職教師多提供一些跨學校、跨地區的學習機會，通過專業研討會、專家講座和專業培訓等措施加快教師的培養。特別是要鼓勵教師參與創業實踐活動，在創業過程中，使理論得到驗證和升華。

（五）開展創新創業教育實踐活動和實踐基地建設。開展創業實踐活動對大多數高校都是一個難題。目前，校園內學生的自主經營活動很多，這也是校內實戰經營的最好實習場所。學校可通過適當的組織和管理，充分發揮其在創業教育實踐中的作用。在校外，國家通過減免稅費等扶助政策，鼓勵地方政府建立大學生創新創業實習基地。學校要緊密依托各級政府建設的大學生創業實習和孵化基地，開展形式多樣的創業實踐活動。

創新創業教育是一項艱巨而又復雜的任務，高校作為人才培養的重要基地，應知難而上，把開展創新創業教育作為提高人才培養質量的突破口，進一步轉變教育思想、更新教育觀念，深入開展大學生創新創業教育，為社會培養更多適應現代經濟社會發展需求的創新創業人才。

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【作者簡介】王養廷（1966- ），男，河北圍場人，北京航空航天大學碩士研究生，華北科技學院計算機學院信息工程與信息管理系主任，副教授，研究方向：計算機通信。

（責編 何田田）endprint