淺談高中英語語法教學的有效策略

康淑杰

摘 要：從學生的興趣出發，重視語法學習的教學氛圍，再重視習題的鞏固作用，引導學生深入理解知識，最后鼓勵教師組建英語角，使英語語法教學的開展更有效。

關鍵詞：高中英語；語法教學；效率

長期以來，英語語法教學一直是我國英語教學中的重要環節。由于高中英語與高考接軌，促進英語語法學習效率的提高就顯得更有意義。筆者將結合教學實際，談談高中英語語法教學的有效策略。

一、重視學生的興趣導向

傳統的高中英語教學有一個誤區，就是將語法當作教學的重中之重。教師拿到一篇文章，首先不是給學生講文化、講背景，而是逐句翻譯，并找出其中哪些是“定語從句”，哪些是“賓語從句”，哪些是“固定搭配”等等。這些框框條條無法吸引學生的興趣，很容易使學生昏昏欲睡。可見，激發學生的學習興趣很重要。

在進行語法教學時，教師應該改變以往單獨地講解全篇語法的形式，將枯燥的知識點穿插在對文章的講解中，并且盡量兼顧學生聽課的興趣，通過課堂提問、課堂游戲等形式幫助學生更好地融入課堂中。

二、語法講解配合有效的習題

有效的練習可以幫助學生更好地理解語法，比如，在學習祈使句時，教師的課堂講解僅以字面意思為主，雖然學生能夠明白祈使句主要表示請求、命令，通常以動詞原形開頭，在句尾有感嘆號和句號，但在實際運用過程中，很可能因為在缺乏深刻的理解而與其他句型混淆。這就要求課堂上要有一定的習題量，在學生完成課堂習題之后，教師可以通過習題講解來及時發現學生沒有學扎實的地方，最后再進一步分析語法。因此，適當的習題講解可以幫助學生提高學習效率，達到“舉一反三”的學習效果。

三、鼓勵實踐，積極組建班級英語角

英語角是英語實際運用的平臺，是課堂的輔助和延伸。有人認為英語角只能鍛煉英語口語，與英語語法的學習無關。試想一下，如果學生語法基礎不到位，張嘴說出來的是中國思維影響下的中式英語，即使學生在英語角中的訓練再多，也無法達到預期的效果。但是，不組建英語角，那就會減少學生提高語法運用能力的機會。因而，教師首先要做好課堂語法教學，其次積極組建英語角，鼓勵學生主動表達的同時，引導學生在對話中完善自我。最終，使英語角成為語法練習的基地。

總之，高中英語教師在傳授語法知識的同時，要順應學生學際心理的發展，重視學生學習興趣的維持，并把理論知識與實際相結合，積極組建英語角，使課堂達到事半功倍的效果，真正做到提高課堂效率。

參考文獻：

馮會麗.淺談高中英語語法教學的有效策略[J].成功：教育，2012（08）.

（作者單位 河北省隆化存瑞中學）

？誗編輯 董慧慧