淺談中學體育教學中情感教育的途徑

王小路

摘 要：在體育教學中，教師運用恰當的情感，不僅有助于知識的傳播，也有利于激發學生接受知識、認真練習的興趣和積極性。感情是教育的基礎，是溝通師生心靈的橋梁。

關鍵詞：體育教學；情感教育；途徑

中學體育與健康課程標準，把社會適應作為一個重要的學習領域，這種觀點的提出，不但拓寬了學校體育的教育功能，且更加豐富了學校體育教學的內容，對于學生形成良好的個性品質，增強他們對社會的責任感具有重要的作用，同時對學生的情感培養具有十分重要的意義。在體育教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。在貫徹中學體育與健康課程標準時，需要我們每個體育教師認真思考，我們不但要給學生進行體育鍛煉的能力，還要給學生具有現代人豐富而又健康的情感。在體育教學中應如何融入情感教育呢？

一、在教學方法上要注重情感因素的教育

在體育課教學中，體育教師應把教學視為是與學生合作學習、共同提高的過程。要有意識地提高學生參與學習、共同合作的主動性，教師要視學生為合作過程中的主體，精心設計合作學習內容，在教學目標的導引下讓學生做到“四自”，即學生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題，自已評價問題；“四有”，即教學的過程中有所爭論，有所發現，有所創新，有所成就感。

體育教學中要有意識地設計如何正確處理個人與集體關系的教學內容。在教學中有意識地營造這種氛圍，培養學生進行人際交往，正確處理個人與群體關系的能力，產生積極的教學效果。讓學生在自尊自信的基礎上，在學習的過程中相互信任，相互支持，共同用心靈和汗水體驗各種情感。

采用研究性的學習方式，讓學生主動獲取現代社會中體育與健康知識的方法，讓學生在合作探究的過程中提高技能。

課內外結合，開展小型多樣的競賽活動，讓學生在各種競賽中體驗各種復雜的情感，在這種過程中學生對各種情感信息進行加工處理后，形成較為穩定的情感。

二、在教與學的過程中強化學生的情感

課堂中的情緒狀態、情感體驗、人際關系，都會是師生生活中重要的內容。在豐富多彩的體育教學中，體育教師在進行課堂教學設計時，應緊扣教學目標，設計的每一個教學環節都應該考慮到情感因素。注意挖掘教材本身情感教育的特點，開拓情感教育的設計思路，架起情感教育的橋梁。

三、在課堂教學中注重師生的情感交流

通過情感交流，可以使師生在思想上相互認識、碰撞、磨合，進而在行動上形成動力和合力，促進教學效率的提高。可以針對學生在體育學習中遇到的問題進行交流，如某些女生體能素質較差，對實心球、鉛球等投擲項目缺乏信心時，心情沮喪時，教師應主動去和她們談心，耐心引導她們如何積極有效地鍛煉；可以對教學中的內容安排與學生進行交流，在不影響教學進度的基礎上，可以多參考學生的看法，安排一些學生熱衷的體育項目或形式，這樣有利于培養學生的主體意識；可以針對學生的成績進行交流，由于成績優異的學生畢竟是少數，而成績差的學生不免產生自卑感，因此教師應在交流過程讓學生明白分數并不是衡量學生優異與否的唯一標準。學習態度、個性特點等都是值得關注的，從而讓學生重拾對體育學習信心。

總之，教師應在情感交流的過程中，尊重學生的主體地位，體驗學生的情感，關心學生的內心需求，在互動交流的過程中充分做到體育教學的科學性與人文性，促使學生形成正確的情感態度，從而收到良好的教育效果。

情感教育是中學體育教育過程的一部分，也是中學體育與健康課程目標之一，在素質教育的大形勢下，情感教育勢在必行。中學體育教師應在教學過程中滲透情感教育，以情動人，彰顯體育運動的特有魅力，提高學生體質和健康水平的同時，也為學生構建一個健康而充實的情感世界。

（作者單位 湖南省龍山縣洛塔鄉初級中學）

？誗編輯 劉瑞琴