撥動心靈的琴弦之三部曲

沈孟飛

班級無小事，班主任最怕的是班級出事情、學生犯錯誤，而出了事情與問題如何解決問題的方法有很多，但我覺得最好的方法是撥動學生心靈的琴弦。因為著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們的話發出共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”

描述案例：

數學老師告訴我：我班的A生在數學課上不聽講，后來拿出鏡子照，把鏡子收起后，居然拿出一本本子寫，叫她把本子拿出來就是不拿，叫她出去就是不出去，為了不影響其他同學聽課老師繼續上課，她居然淡淡地淺笑了。我聽了后很是氣憤，才高一又是女生，這么做還想不想學了，想狠狠地把她訓一頓，可轉念一想，不行！這個學生個子小小的很是任性嬌貴，在平時零食吃個不停，學習沒一會兒就會趴在桌上，下課常和幾個死黨嘻嘻哈哈鬧個不停，怎樣才能使她真正認識到錯誤又不影響以后的學習呢？

把她叫來時，果然是笑臉，滿不在乎地站著好像是別人的事情跟她一點關系都沒有。該如何打開僵局呢？我想我一定要撥動她心靈的弦。“聽不懂了嗎？”不響，“你們現在的數學挺難的，有些我也看不懂，何況你還學這么多學科。”眼不時地看我了，“最近寢室睡得還好吧，上次你媽說你在家每天都要洗澡，而且一天要洗兩次頭，到現在我聽你說不好，想必你內心有苦悶……”“是啊這學校條件真是差，臟……”馬上意識到我沒這么簡單就停住了。“是吧，學校條件是比不上家里，家里真好啊！數學難學吧？數學課怎么了？”“是的，對數學初中時就有恐懼感，于是趴在桌上了，順手摸了摸眉心，手指上有點血漬，于是就拿起鏡子，想看看額頭，沒想到惹怒了數學老師，她直接把我的鏡子丟進垃圾箱，我有感而發，寫了一些感想，這回老師發怒了，讓我把本子交出來，再到外面站著去，我不肯給也不肯出去，這多沒面子啊！”僵局已打開，事情大致了解了。“是啊，你是個要面子的學生又是個關心集體的學生，剛開學時教師節班級為老師買禮物就有你，那次大掃除你不用打掃也留下來幫同學，還有那次班會為大家唱歌，而且你的字我也喜歡，端正清秀像你人。”她笑了，“你是個優秀的女孩，你好好想想在今天的數學課上，是因你惹怒老師，她才把你的鏡子扔掉的”“不是的，是我沒在聽講，老師是在提醒我。”“但你是又怎么做的？有沒有聽課呀？”“還是沒有。”“老師又提醒，你還是不聽，你是個要面子的人，老師呢？將心比心你感覺怎樣？老師拿你真的沒辦法了嗎？”無語。接著我加重語氣狠狠進行批評指出她的這種行為是無視學校的紀律，是極其不尊重老師的行為，是對自己極不負責的行為，有這樣的行為是容易走向極端甚至犯罪的，一個人連道德標準都沒有了還算人嗎？更不用說有什么面子了。當批評到后來她哭了，然后我就提出期望，數學聽不懂不要怕，多問多做，望她真誠地向老師道歉，就在老師喊上課大家起立的時候，大聲向老師說“對不起”。她起先不答應，我說這才是面子，不是給數學老師面子，是給自己面子，如果真的說不出口再尋我來幫助。后來我問了學生和數學老師，她確實在上課時公開道歉了。

要撥動心靈的琴弦我總結了三部曲。

第一步：尊重差異，學會寬容

法國19世紀文學大師雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。”班主任的寬容是一種博大，它能包含學生的喜怒哀樂；寬容是一種境界，它能使學生躍上新的臺階；寬容也是一種幸福，班主任寬容了學生，不但給了別人機會，也贏得了學生的信任和尊敬。

“金無足赤，人無完人。”人非圣賢，有些錯誤是可以原諒，以完人的要求去衡量學生，班主任哪有快樂的時候。要允許他們犯錯誤，一種寬容心去對待了，才會聽學生的解釋，才會贏得孩子的信任。特別現在的學生大都是獨生子女，平時就任性，受不得半點委屈，一旦出事情就指責，他們只會抵觸你，這時你的充滿輕視的評價，會讓他感到無助，常會在憤怒中反叛。而且事情的來龍去脈學生若懶得說，有些情況就無法掌握。雖然學生會辯解有時甚至會詭辯，但至少不會陷入僵局，造成自己的一意孤行。事實證明有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。特別是對于一些偶爾犯錯誤的學生。

第二部：針對差異，不吝賞識

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。在平時就要播撒賞識的種子。賞識能激發學生的健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使他們最終走向成功。蘇霍姆林斯基有過精彩的比喻，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。雖然高中生更成熟些，但有時心靈反而更脆弱，因為他們要維護他們的自尊。因此，當他們犯錯誤時，我們老師應在寬容后再真誠地贊賞他，把贊美的語言無私地送給他，千萬別因為這次犯錯降低或設定了贊賞的門檻，要去發現，去欣賞。學生本想著會得到狠狠批評這時卻聽到真誠的賞識，會使他情緒緩和。從而有利于開展下一步工作。

第三步：嚴厲批評，真心期待

學生需要的是嚴父慈母，我們的最終目的是讓學生成人成才。當學生犯錯誤時只一味寬容賞識當然不行，前面所做的無非是為了能更好地展開批評，從而使他們認識錯誤下次不要再犯類似錯誤，最終使其更完善。由此，這時的批評一定要嚴厲，每個錯誤都要說到實處，最好讓其感覺到，犯這個錯誤確實是不應該，一對不起父母，二對不起老師，三對不起自己，確實能說出這個錯誤的實質。接著真心期待學生的改變，對他一定要提出具體的希望，確實走進學生的心靈，為他的人生提出希望。

做好班主任要把熱忱和智慧統一起來，要做好真的很難，沒有一種方法是萬能的，許多時候靠班主任的隨機應變、對癥下藥。希望在這條艱難的路上大家能走得開心。

（作者單位 浙江省慈溪市周巷中學）

？誗編輯 馬花萍