初中語文教學的反思

程璐

摘 要：語文教學有兩大特點，一個是人文性；一個是工具性。二者共同構成了語文教學的特色。閱讀教學是語文教學的重頭戲，閱讀教學肩負著語文人文性的特點。習作是語文工具性的體現(xiàn)，不容我們不重視習作的教學。

關鍵詞：語文教學；反思；閱讀；習作

反思是一名教師對教學工作負責的表現(xiàn)，沒有反思的教學不會具有高效果，不善于反思的老師不是真正的優(yōu)秀老師。反思對于提高初中語文教學效果具有極大的推動作用，也是提高教師專業(yè)素質的途徑，因此一名優(yōu)秀的語文老師，必定是一名善于反思的老師，只有不斷反思才能實現(xiàn)不斷地進步。

一、對語文教學中德育滲透的反思

學科德育滲透是對學生進行德育教育的一個重要途徑。語文教學因其教材內容的特點，更加適合對學生進行德育教育。但是實際的教學卻是老師不重視德育教育，只是強調對知識的傳授和積累。學生學到的是語文知識，而對文本中蘊含的德育因素沒有及時領悟，影響了語文人文性的發(fā)揮。老師對德育滲透的點、程度都把握不夠，德育滲透的時機、德育滲透的切入點，是語文教學德育滲透的關鍵。因此教師在教學中要充分熟悉教材，通讀文本及相關資料，將文本中蘊含的德育因素了然于心，在教學過程中選擇最佳的時機，對學生實施德育教育。文章內容中的思想內涵往往是德育教育的主要內容，老師要善于挖掘文本中的德育內容，這就需要教師熟悉教材，深刻地理解教材，才能夠做好德育滲透的工作。

二、閱讀教學缺乏實效性

閱讀教學是語文教學的重頭戲，閱讀教學肩負著語文人文性的特點。教師做好語文閱讀教學，就是完成了語文教學任務的一大半。閱讀教學中的文本理解，思想內涵的感悟，對學生性情的陶冶等，都是教學中應該注意的問題。閱讀教學的核心是朗讀，而在初中教學中，除教師在課堂教學過程中的范讀外，學生朗讀文本的機會很少。一個是學生年齡特點決定了學生的不愛讀，一個是教師忽視了朗讀的作用。熟讀、精讀是閱讀教學中學生必備的基本功的，但是在實踐中，這一環(huán)節(jié)則缺乏應有的重視。因此在閱讀教學中，教師要重視閱讀中的朗讀，讀中悟道，讀中品味。朗讀是閱讀教學的核心和關鍵，重視了朗讀就是重視了閱讀教學。因此重視閱讀教學中朗讀，應該是閱讀教學中的關鍵和重點。

三、初中語文習作教學的反思

習作是語文工具性的體現(xiàn)，而且中考試卷中的作文分值也是相當高，不容我們不重視習作的教學。但是習作教學卻又是教學的難點，學生覺得難寫，老師覺得難教，是語文教學的大難題。教師要具有發(fā)散的教學理念，引導學生拓寬寫作思路。目前的中高考，對于寫作形式都沒有了明確的規(guī)定，寫作形式越來越模糊，所以就要求教師對作文教學的思路要拓寬，教學的理念要更新，引導學生發(fā)散思維，搜集生活中的寫作素材，善于生活生活中的小感動和小發(fā)現(xiàn)。

對初中語文教學的反思，是提高教學效果的必須，也是提高自身專業(yè)素質的一個途徑。只有經常反思才能發(fā)現(xiàn)教學中的弊端，才能進一步改進教學中的弱點，從而提高語文教學效果。

（作者單位 重慶市江津區(qū)李市中學）

？誗編輯 魏 杏