溫故而知新

聶桂花

摘 要：子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”意思就是說，“溫習舊的知識，進而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了。”由此不難看出，復習對學生熟練掌握舊知識，了解新知識起著非常重要的作用。然而，以往的復習效率卻令人擔憂，學生沒有掌握的知識點還是沒有掌握，導致復習課堂的效率較低。所以，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮復習課的作用，要真正讓學生在復習的過程中獲得新的學習體驗。

關鍵詞：初中英語；復習現(xiàn)狀；計劃；游戲；自主小組合作

復習課是一種必不可少的課程教學模式，是讓學生將已學過的知識概括性地整理和加深。通過復習活動，可以讓遺忘的知識得到補拾，零散的知識變得系統(tǒng)，薄弱的知識得到強化。因此，作為教師的我們要重視復習課，使學生在高效的復習課堂中為中考打下堅實的基礎。

一、復習課堂的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的復習課往往是片面地追求升學率，導致復習課的效率較低，然而，影響高效復習課堂實現(xiàn)的因素應該包括以下幾個方面：部分教師把復習課當做新課傳授一樣，每個知識點都進行詳細介紹，導致學生出現(xiàn)厭煩的情趣；還有部分教師采取的是自主式的復習方式，每天基本上都是學生在漫無目的地無聊地翻著教材，這樣的復習課基本上沒有什么價值；更有大部分教師在上復習課的時候，采用的是題海戰(zhàn)術，學生每天都處在無窮無盡的試題練習當中，使得學生的課業(yè)壓力越來越大。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，要重塑復習課堂的結構，采用多樣化的復習模式，調(diào)動學生的學習積極性，從而使復習課的價值實現(xiàn)最大化。

二、新課程改革下如何提高復習效率

1.制定復習計劃

凡事預則立，不預則廢。所以，不論是教師還是學生在進入復習階段的時候都要做好計劃，并按計劃靈活實施。作為教師，我們首先應該做出一個整體的計劃，以保證全部的知識點都能在有限的時間里得到復習；之后，便是針對每個時間段進行詳細的計劃。首先，教師要明確學生對本段知識的掌握程度，接著進行有針對性的復習，進而確保復習的效率。作為學生，也要自己制定復習計劃，因為，教師在課堂上復習的內(nèi)容是面向全體學生的，并不是針對自己的，所以，只有自己制定計劃，才能和教師的復習形式互補，這樣才能為高效復習課堂的實現(xiàn)做好基礎工作。

2.借助游戲法進行復習

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它能滿足學生愛動、好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。”其實，對于初中階段的學生來說，他們都不喜歡單一呆板的課堂，游戲化、趣味化的課堂可以調(diào)動學生的學習積極性，可以活躍課堂氣氛，進而使課堂在良好的氛圍中實現(xiàn)最佳的效果。

例如：在單詞復習的過程中，我采用了“字母消消看”的游戲。我們都知道單詞記憶對學生來說是比較難學的一部分內(nèi)容，詞匯量的逐漸增多讓學生在記憶起來比較吃力。而且一般我們采取的復習模式就是讓學生死板的記憶，之后進行聽寫，這樣的結果只會讓學生邊記憶邊遺忘。所以，我組織了“字母消消看”的游戲，如：在復習八年級上冊的單詞時，將組成term、publish、elect、chief、editor、suggest等。分散開，讓學生進行自由地組合，進而調(diào)動學生的學習積極性。

3.倡導自主學習復習法

學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生的主體性是新課程改革基本理念之一，所以在復習的過程中，教師要改變以往“包辦”的習慣，要充分發(fā)揮學生的主體性，進而使學生在自主整理中輕松地掌握基本的英語知識點。

例如：在復習比較級和最高級的相關知識的時候，為了提高學生的復習效率，也為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在復習的時候，我鼓勵學生將比較級和最高級的變化進行自主整理。如：①一般詞匯和少數(shù)以-er，-ow結尾的雙音節(jié)詞，比較級在后面加-er，最高級在后面加-est（eg：small→smaller→smallest；tall→taller→tallest；narrow→narrower→narrowest）②以不發(fā)音e結尾的單音節(jié)詞，比較在原級后加-r，最高級在原級后加-st（eg：large→larger→largest；nice→nicer→nicest）③其他雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞，比較級在前面加more，最高級在前面加most（eg：beautiful→more beautiful→most beautiful；different→more different→most different）④一些不規(guī)則的變化，如：good→better→best；well→better→best；bad→worse→wors；till→worse→worst；many/much→more→most等等。讓學生自己通過動手整理，重新學習和鞏固比較級和最高級的變化，進而使學生將該部分的知識點系統(tǒng)化。

4.實施小組合作復習法

小組合作學習是目前我國積極倡導的一種教學方法，該模式的應用給課堂增加了活力，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，也對加強生生之間的交流，培養(yǎng)學生之間的合作意識起著非常重要的作用。因此，在復習的時候，我們也可以采用小組合作復習的方法，讓學生以小組的形式自主復習，并小組自己出題檢驗復習效果。

例如：在復習有關“冠詞的用法”時，我將學生分成不同的小組，除了提高復習效率之外，最重要的是讓優(yōu)等生帶動學困生進行復習。接著，引導學生自主復習相關的基礎知識點。如：英語中的冠詞有定冠詞the和不定冠詞a、an兩種：一般a用于輔音音素開頭的詞前，an用于元音音素開頭的詞前。不定冠詞僅用在可數(shù)名詞單數(shù)前。同時，引導學生回憶冠詞的使用方法，如：海、洋、海灣、河等，都用the而單個湖不用the（eg：the Red Sea，the Pacific Ocean，the Yangtze River）。最后，我讓每個小組自己制定檢測試題，目的是讓學生鞏固之前復習的內(nèi)容。如：___sun gives us heat and light.___number of the students in our class is 42.這樣練習，不僅有針對性，而且對提高復習效率，調(diào)動學生的學習積極性也起著非常重要的作用。

教無定法，貴在得法，在英語復習當中也是一樣的。不論教師選擇哪種復習方式，首先，必須要激發(fā)學生的學習欲望，充分發(fā)揮學生的主動性，從而端正學生的學習態(tài)度，減輕學生的課業(yè)負擔，使學生在自主復習的過程中重拾舊知，鞏固新知，最終實現(xiàn)高效的英語復習課堂。

參考文獻：

[1]吳清.提高初中英語復習有效性[J].福建基礎教育研究，2011（04）.

[2]王利亞.如何提高初三學生英語復習質(zhì)量[J].新課程：中旬，2012（10）.

（作者單位 廣東省實驗中學附屬天河學校）

？誗編輯 魏 杏