我的課堂孩子做主

朱愛惠

摘 要：課堂教學必須以學生為主，提倡學生自主的、合作的和探究式的學習，從而學會學習、學會生存、學會做人。

關鍵詞：主動性；自主性；多媒體

近幾年，隨著新課改的不斷推進，作為一名從教多年的歷史教師，越發感到責任及壓力。在傳統的歷史課堂教學中，往往老師講得多而學生練得少，又由于歷史是開卷科目所以被學生忽略也變得理所當然，使得課堂上學到的知識得不到應有的鞏固，這就嚴重影響了歷史知識的掌握，更達不到歷史教學的真正目的。因此，要想順利完成教學任務提高成績，就要求我們改變傳統的教學方法，必須以學生為主，提倡學生采用自主的、合作的和探究式的學習方式，從而學會學習、學會生存、學會做人。下面談談自己的見解。

一、以問題激發學生學習的主動性

歷史學科的過去性使學生感覺比較乏味，所以不能引起足夠的重視。這就要求我們利用有啟發性的問題吸引學生。例如，教學“動蕩的中東”時，向學生提出中東地區的矛盾有哪些？如何正確認識“歷史”這個因素有一定的難度，學生討論的效果不高。這時我進行啟發提問：誰能談談有關中東地區的話題？引出四次中東戰爭，進而掌握中東的歷史。在自主學習課堂中，培養學生提問更重要，所以，教師在組織學生討論的過程中要采用多種方法鼓勵學生多提問題，這樣對知識的理解會更加透徹。

二、以討論創設學生自主學習的氛圍

教師僅僅是課堂教學活動的組織者和指導者，要學會把問題交給學生，讓他們自由討論，尋求解決問題的方法。例如，對于蘇聯的解體，可以提這樣一個問題：如果沒有戈爾巴喬夫，蘇聯會解體嗎？學生暢所欲言，課堂氣氛活躍，既鍛煉了學生的口才，又突出了學生的主體性。

三、運用多媒體優化教學過程

歷史課的信息容量大，如何在一節課里盡可能多地向學生傳授知識，并能夠被理解和掌握呢？運用多媒體教學就可以解決這個問題。教師在課前將教學所需的板書提綱、知識結構、視音頻等制作好，講授過程中適時展示出來，不僅提高課堂教學效率，有時還勝過千言萬語。如，講“新航路的開辟”時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的路線，學生很難明白。我在課堂上使用多媒體課件，演示了四位航海家的航海過程，學生看了演示后大多能講清楚四位航海家的航海路線。

多媒體技術為學生提供多感官獲取歷史知識的途徑，使學生如身臨其境，縮短了時空距離。從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考及剖析歷史，達到培養學生獨立學習和創造性學習的能力。

在課堂上，學生能看懂、讀懂的內容教師就不要再講；學生能發現的問題，教師不要點明。課堂是展示學習的平臺，我們必須給學生足夠的自主學習、探究合作的機會，讓學生在輕松、愉快的環境中主動參與，在學習知識的同時品嘗成功的喜悅。

（作者單位 新疆建設兵團82團中學）

？誗編輯 李燕燕