“等待”不是“空白”

呂雯雯

記得讀大學時，有一位老師曾問過我們：“你們都聽說過揠苗助長的故事嗎？”當時大家都覺得好笑，這么淺顯的道理小學生都明白，我們又怎會不知道呢，老師又問：“那你們能說說在課堂教學中怎么避免這一錯誤嗎？”同學們七嘴八舌地討論著，可老師始終微笑不語，當我們請老師給我們講一些方法時，老師只說了四個字：“學會等待。”當我真正走上講臺，才逐漸明白，這簡單的四個字要做到是有多難。

起初做教師，每當課堂上鴉雀無聲時，我首先想到的便是打破這種空白，讓課堂活躍起來。這樣的活躍并不是真正地滿足了學生思考的要求，更大程度上是滿足了我的感受。氣氛活躍，卻沒有意識到，在熱鬧的背后有著很多隱患，還有很多學生就迷失在這種空洞的熱鬧后，很多知識根本就沒弄明白就跟著我進入了下一階段。其實，我們的課堂在需要熱鬧的同時，也需要安靜地等待……，作為一名教師，不應將等待看成是空白，等待的過程才是讓學生將知識進行內化的絕佳時段，下面我就幾個方面談談自己的感受：

一、“等待”在教學中的必要性

在時下新課改的大環境下，高效課堂成了討論的焦點，很多老師誤解了把自主權歸還給學生的真正含義，我們時常看到一些老師在開課時將課堂裝扮得非常熱鬧，一直讓學生討論，讓學生說，一節課下來學生一直在興奮中度過，新奇熱鬧的教學設計比教學內容本身更讓學生難忘，是喧賓奪主的表現。等待的必要性主要體現在這樣幾個方面：

1.學生差異的要求

每個班級都有不同水平的學生，面對學生的差異，教師必須想出解決問題的方法，學生的個體差異要求教師差異教學，要遵循學生的思維發展規律，讓他們的學習生成新的“生長點”，課堂的“等待”就是一種不錯的方法。譬如一段內容結束后，給學生留有思考的余地，對于優等生來說，他們可以進一步思考這一問題是否有不同的解法，是否可以更換不同的角度進行思考等等，對于后進生來說，他們可以利用這段時間消化剛講到的內容，而不是囫圇吞棗。

2.學生自主權回歸的要求

新課改的核心就是將課堂歸還給學生，作為課堂的主體，教師要起到的是引導作用，無論是問題的提出還是問題的解決更大程度上都應依靠學生自身。現階段雖然我們都在積極向這一方向努力，但還是常常會在提問前就無意識地給學生很多的提示，希望學生按照我們的思路去回答問題，學生的角色其實并沒有得到真正改變，而是成了教師的“代發言人”。這種現狀也要求我們更大程度地將課堂歸還給學生，多一點等待的時間，多讓學生去積極思考，不束縛他們的思維，讓他們最大限度地發揮自己的能力思考問題，將自主權還給學生。

3.教學內容本身的要求

我們常常會遇到一些章節，內容本身就比較難以理解，學生掌握起來也比較困難。遇到這樣的內容時，我們可能都會有這樣的體驗，講一個復雜問題時，很想把問題講清楚，學生臉上卻總是一副不理解的表情，這時候很多老師都會不斷地重復，認為多講幾遍學生就可以理解，實際上這時候更需要教師停下腳步，在課堂上留給學生一點空間，讓學生自己理一理思路，自己消化一下所學的內容，效果應該更好些。

二、“等待”的實施技巧

1.選準“等待”的時機

課堂上選擇什么階段停下來，等待多久，這都需要教師用心去觀察，并結合自己的教學經驗去選擇時機。需要等待的經常有這樣一些情況：問題提出來的時候；問題講完之后；學生回答完一個問題之后；小組討論之前和之后等等，也就是當內容到達了一定的飽和度時，都需要我們空出時間，不要害怕課堂的沉靜，讓學生靜下心來想一想。教師還可以利用自己的教學機智給學生營造一種寬松積極的學習環境，幫助學生積極思考。現在常采用的合作學習模式也很需要這一點，由于合作過程中，往往是幾個學生智慧的結晶，異質小組內的組員掌握知識的程度也各不相同，熱鬧的討論過后，讓每個學生都能總結一下自己的收獲是很有益的。

2.有效控制“等待”的“度”

選準了等待的時機，還要注意等待的“度”，在等待的過程中，教師應該是非常忙碌的，因為等待是對學生學習主動性的積極喚醒，不是消極的拖延。在等待過程中，教師要注意這樣一些問題。首先，我們要用目光給有困難的學生以鼓勵，必要時還可以給他們一點引導。其次，要提醒開小差的學生回到課堂上，有時不需要語言，一個眼神就可以給學生提示了。再次，等待要收放自如，教師在等待中要隨時觀察學生的思考情況，敏銳地抓住學生思維閃光的瞬間，問題思考一旦成熟就及時收回來，不把時間浪費在沒有必要的等待上。

3.“等待”要關注學生發展

通過等待，給學生更多思考的空間，對學生的發展會大有裨益，在實施過程中，教師應重視學生的課堂情況，關注學生發展。具體要做到以下幾個方面：首先是重視每個學生，由于各個學生的學情不同，教師要在等待中給予不同學生不同的幫助，有的學生可能只需要眼神的鼓勵，有的則需要口頭表揚的方式，有的需要等待的時間長一些。如果我們的一次等待能給予學生學習的信心，這樣的等待很值得。其次，能抓住學生精彩思維的瞬間，教師在等待學生回答問題時要有耐心，學生沒有經過訓練，表達自己的意思時常常會“兜圈子”，這時候教師要有能發現學生思維亮點的能力，能讓學生把自己的意思表達出來，不要隨意地打斷學生，打擊學生回答問題的積極性。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，“學生是發展的人，獨特的人，具有獨立意義的人”是新課程所倡導的學生觀，課堂的主體是學生。當我們大聲喊著把課堂還給學生時，別忘了停下腳步，多一點等待；當我們面對學生時，讓我們多一點耐心，給需要我們關愛的學生；讓我們在追求熱鬧課堂的同時，和學生一起學習等待，讓等待的過程變得更豐富！

（作者單位 江蘇省南通市第三中學）

？誗編輯 李燕燕