采用活動途徑 面向全體學(xué)生

周麗嬌

摘 要：英語作為最重要的信息載體，作為九年義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的基本知識水平，而且，對學(xué)生能力水平的提高和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用有效的活動化教學(xué)模式，將課堂面向全體學(xué)生，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中英語；活動；對話情境；演講活動；小組自主活動

在素質(zhì)教育下，英語教師的教學(xué)目的在于不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語知識與技巧，而且還要特別關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而，促進(jìn)英語課堂價(jià)值的發(fā)揮，提高課堂效率。因此，在新課程改革下，教師要有意識地采用活動化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)對話情境，將課堂生活化

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源……積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。”由此可見，英語和我們的生活有著密切的聯(lián)系。所以，在授課的時(shí)候，教師要有意識地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，教“Can you come to my party？”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撊绾窝垊e人，如何接受別人的邀請，如何委婉的拒絕別人的邀請。所以，我創(chuàng)設(shè)一定的對話情境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主地表達(dá)，同時(shí)，也在無形中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)句型。對話情境如下：A：My birthday is on Saturday. Im having a birthday party. Can you come to my party？B：Sure，Id love to.A：Can you come to my party？C：Sorry， I cant .I have to help my parents.A：Can you come to my party？D：Sorry， I cant .I have to go to the doctor...這樣的對話在我們生活中是很常見的，而且，學(xué)生之間的相互練習(xí)還能提高學(xué)生的口語交際能力，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)生的應(yīng)用意識起著非常重要的作用。

二、組織演講活動，提高表達(dá)能力

課前三分鐘演講活動是英語教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且，對提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言邏輯能力以及寫作能力都起著不可替代的作用。然而，在以往的教學(xué)中，這種教學(xué)活動往往是無疾而終，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是不能長時(shí)間地堅(jiān)持，不論是教師還是學(xué)生都是三分鐘的熱度，使得課前三分鐘演講活動的價(jià)值得不到根本的展示。所以，在素質(zhì)教育下，教師要組織有效的演講活動，進(jìn)而，促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。下面以我組織的演講活動為例進(jìn)行簡單介紹。

在活動起始階段，我給定學(xué)生演講題目，比如，My dream；My home；My mother等，這些都是最簡單的一些演講話題，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨著時(shí)間的推移，我會讓學(xué)生自選主題，只要能夠完整地表達(dá)出來即可，教師無需給予限定。這樣會使學(xué)生獲得真正自由展示的機(jī)會，也為學(xué)生成為課堂的主人做好前提工作。

三、小組自主活動，培養(yǎng)合作能力

小組自主學(xué)習(xí)是新課程改革以來普遍受師生所喜歡的一種教學(xué)模式，它不僅體現(xiàn)了新課程改革的基本理念——以人為本，而且對培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作能力也起著非常重要的作用。所以，在實(shí)施小組自主學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同小組，以確保小組自主活動的高效實(shí)施。

例如，在教學(xué)“Where would you like to visit？”時(shí)，我首先將學(xué)生進(jìn)行有效分組，接著讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如，where would you like to go on vacation？Id like to trek though the jungle，because I like exciting vacations.引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式帶著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，讓小組借助輔導(dǎo)書，自行出題驗(yàn)證自學(xué)效果，從而，大大提高課堂效率。

總之，新課程改革下，作為英語教師，我們要注重將英語課堂活動化，要營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在掌握基本英語知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)英語的欲望也得到保持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]季明玉.生活化的英語 活動化的課堂[J].小學(xué)時(shí)：教育研究，2012（09）.

（作者單位 浙江臺州臨海靈江中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍