中學化學教學中學生自主、合作、探究學習能力的培養

畢淑霞

摘 要：自主、合作、探究的教學方式是在教師的指導下，以學生為主體，充分發揮小組合作、全班學習的集體作用，在合作學習中培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。自主、合作、探究既是一種學習方式，也是一種學習途徑，還是一種學習過程。

關鍵詞：自主；合作；探究

一、堅持教學目標的多元化是前提

教學目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質量的尺度。明確具體的教學目標對教師教的方式和學生學的方式起著決定和制約的作用。因此制訂教學目標時，要考慮以下問題：①使學生學到哪些知識？學到什么程度？②鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？③要結合哪些生產和生活的實際內容？④要培養學生哪方面的技能？達到什么程度？⑤使學生受到哪些思想教育？糾正哪些錯誤的觀點？⑥要培養學生哪些能力？結合哪些知識、技能的教學來培養？教學目標要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清都會影響教學效果。

二、堅持教學過程的科學化是根本

教學過程的科學化是指以最少的時間和精力，求得課堂教學的最佳效果，達到這一點，應該做好以下三方面的設計：

1.課堂結構設計

按時間順序一般把化學課分為課的開始、課的中心和課的結尾。課的開始應該讓學生清楚這節課的學習目標和學習要求，以便他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節課的核心，教學目標的完成和教學質量的高低關鍵在這部分，所以在設計上一定要多下工夫。課的結尾要使學生對所學的知識進行歸納、總結和重點強化，加深理解和記憶，達到更好的教學效果。

2.問題設計情境化

根據教學內容，結合生活實際，創設愉快、有意義的教學情境，能激發學生的學習興趣，使他們的思維和行動都處于活躍狀態。如：在復習“石油和石油產品”時，結合當前霧霾天氣嚴重，可設計一組由易到難、有梯度的問題，讓學生通過獨立思考和共同討論來完成，如：①寫出汽油完全燃燒的化學方程式。②汽車尾氣中含有哪些有害物質？隨著問題的不斷解決，他們的成功感會不斷增加，又激發了他們的創造興趣，學生始終處于主動學習的地位。

總之，在中學化學教學中要培養學生自主、合作、探究的學習能力，教師在教學設計上每一個環節都要注意教給學生獲取知識的方法，讓他們依靠自己的經驗，通過小組內討論，親身感受知識的形成過程。

（作者單位 河北省石家莊市井陘縣職教中心）

編輯 喬建梅endprint