談心對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用

封迎慧

摘 要：通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)分析，及后進(jìn)生在教育中的問(wèn)題，著重談了教師與后進(jìn)生心理溝通及尊重學(xué)生人格，強(qiáng)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一些思考。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；教育；轉(zhuǎn)化

一、后進(jìn)生的特點(diǎn)

本文中的“后進(jìn)生”是指思想品德有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感較強(qiáng)。二、逆反心理較強(qiáng)。

二、后進(jìn)生教育中的幾個(gè)問(wèn)題

1.年齡特點(diǎn)。十五六歲到十七八歲，由于生長(zhǎng)發(fā)育迅速，神經(jīng)活動(dòng)的興奮與抑制的不平衡，控制自己情緒和支配自己行為的能力不夠強(qiáng)，在心理上處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生如果教育不當(dāng)，很容易形成品德方面的缺陷。在社會(huì)、學(xué)校、家庭三大教育因素中，人們一般認(rèn)為學(xué)校教育是主要的影響因素。但是，我發(fā)現(xiàn)某一局部地區(qū)的某一學(xué)校的學(xué)生，社會(huì)環(huán)境和學(xué)校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環(huán)境不良、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生成為后進(jìn)生。這說(shuō)明社會(huì)、學(xué)校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。因此，對(duì)于學(xué)校教師，特別是對(duì)于擔(dān)負(fù)著品德教育主要任務(wù)的班主任來(lái)說(shuō)，如果能用教育科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，努力改善家庭教育環(huán)境，采取有效的措施對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，那么后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是完全有可能的。德育工作者可以結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)去開(kāi)展家庭教育的指導(dǎo)工作，從而使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“對(duì)癥下藥”，取得成效。

2.后進(jìn)生的形成固然與學(xué)校、社會(huì)和家庭等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。

三、教師與后進(jìn)生心理溝通淺析

對(duì)后進(jìn)生，教師往往花費(fèi)大量的心血，收到的效果卻往往不顯著。我認(rèn)為后進(jìn)生工作事倍功半，主要是因?yàn)榻處熍c后進(jìn)生之間的溝通存在著一些心理方面的障礙，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）心理溝通交流障礙

后進(jìn)生存在著許多不良行為習(xí)慣，他們的言談話語(yǔ)、行為舉止讓人看不慣。教師對(duì)他們苦口婆心地教育，他們?nèi)詻](méi)有多大改變，甚至?xí)儽炯訁枴＿@樣一來(lái)，教師對(duì)他們的感情必然會(huì)淡漠，甚至反感，久而久之，形成教師與后進(jìn)生的心理溝通障礙。

（二）認(rèn)識(shí)、理解的障礙

后進(jìn)生在認(rèn)識(shí)、理解、判斷是非問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)水平比較低。班主任教師給后進(jìn)生講道理，后進(jìn)生不僅不理解，反而認(rèn)為教師是在找碴整人，偏向好學(xué)生。對(duì)教師的批評(píng)教育，有的當(dāng)面頂撞，有的沉默對(duì)抗，有的表面點(diǎn)頭，心里卻不服氣。由此形成師生之間的認(rèn)識(shí)、理解的障礙。

（三）教師學(xué)生觀偏差造成的障礙

在一些教師心目中，后進(jìn)生是天生的坯子造就的胎，不會(huì)變好的。在這種學(xué)生觀的指導(dǎo)下，對(duì)待后進(jìn)生肯定沒(méi)有好言語(yǔ)，當(dāng)然與學(xué)生更談不上溝通了。

（四）興趣、性格方面的障礙

心理學(xué)研究證明：人們總是喜歡與自己興趣、性格接近的人親近；與自己性格、興趣合不來(lái)的人疏遠(yuǎn)。后進(jìn)生興趣狹窄、性格各異，教師與他們交往時(shí)往往出現(xiàn)興趣、性格方面的溝通障礙。

（五）情感障礙

有些錯(cuò)誤發(fā)生在后進(jìn)生身上，教師會(huì)火冒三丈，一些刺傷學(xué)生感情的話脫口而出。這些不公正的做法勢(shì)必引起后進(jìn)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒，結(jié)果造成教師與后進(jìn)生情感溝通的障礙。

四、教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

（一）動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，喚起自尊心

1.對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

2.讓后進(jìn)生獲得成功，樹(shù)立起他們進(jìn)步的信心和愿望。

3.讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能與長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（三）曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生的是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

（五）持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

五、尊重學(xué)生人格，強(qiáng)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應(yīng)有的尊重是人類個(gè)體基本的精神需求。教師如此，學(xué)生同樣如此。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，師生共同討論，教學(xué)才能相長(zhǎng)。

尊重人格應(yīng)樹(shù)立以人為本的教育思想。學(xué)生既是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的主體，他們具有獨(dú)立的人格。作為教師，應(yīng)處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我，這才是真正的良師。

尊重學(xué)生人格，歸根結(jié)底在于教師具有良好的師德。教育者必須先受教育。要尊重學(xué)生，教師還得從提升自身的素質(zhì)著手。“學(xué)為人師，行為示范”。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，善于解剖自我，走出心理誤區(qū)，力爭(zhēng)自我超越。嫌棄和斥責(zé)，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的褊狹和無(wú)能。教師應(yīng)該把尊重學(xué)生作為檢驗(yàn)師德的試金石，為完善自我，提高教育質(zhì)量做出不懈努力。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。為全面加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，班主任應(yīng)于每學(xué)年初，對(duì)所接任班級(jí)學(xué)生德、智、體等方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行全面客觀的分析，列出后進(jìn)生名單，制定《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃》并執(zhí)行。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃必須包括：一、基本情況分析；二、具體工作目標(biāo)和措施；三、月份工作安排等。另外，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的同時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，做好推廣交流工作，做到每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)，并做好后進(jìn)生工作資料建檔工作。

（作者單位 江蘇省泰興市揚(yáng)子江高級(jí)中學(xué)）

編輯 喬建梅endprint