論初中數學教學中學生自學能力的培養

朱文燕

摘 要：初中階段的數學教學工作非常繁重，如何讓學生在緊張的課時安排下順利地掌握教學大綱的要求是每個教師長久以來思考的問題，結合工作中的經驗，討論了如何在初中數學的教學工作中培養學生的自學能力。

關鍵詞：初中；自學能力；思考；培養

所謂“授人以魚不如授人以漁”，在教學過程中，教師不僅要教會學生具體的知識，更重要的是要培養學生自主學習的能力。初中階段的學生對知識的理解能力還有待提高，但是這個時期的學生好奇心強，對于知識的吸收也快，教師要在這個時期有針對性地培養學生的自學能力，尤其是數學這個科目，理論性強，需要學生有良好的反應能力和舉一反三的能力，這就需要教師在日常的上課過程中專門培訓。

一、要培養學生的分析能力

數學是一門非常精確的學科，每一項知識點都是需要反復分析和推敲的。通常教師和學生都只重視具體每道題的解題過程而往往忽略了分析知識點的過程，這就導致了一些學生在課堂上聽老師講完題之后再遇到類似的題還是不會做，形成了對教師的依賴。教師要在上課的過程中讓學生獨立分析，在布置作業的時候不僅僅要寫出大體的過程，更要寫出用到了哪些知識點，每個知識點用什么方法解答，教師要及時對錯誤的分析提出改正，并且對于一些學生分析不透徹的地方要放在課堂上重點講解，這樣在不知不覺中學生就能夠掌握獨立分析、獨立解答的基本方法。

二、營造輕松的課堂氛圍，讓學生主動尋求知識

新課標提出了教學工作要建立在平等、交流的基礎之上。過去的傳統教學方式都是教師一個人主導著整個課堂，初中數學的課堂更是如此，有些教師為了趕進度甚至一堂課下來都沒有提問也沒有課堂對話，時間一長學生就會產生排斥心理，再加上數學知識的晦澀難懂，很多學生甚至放棄數學的學習，導致偏科的現象發生。知識都是從興趣愛好中逐漸理解并且積累下來的，要想讓學生主動學習數學知識首先就要讓學生建立對數學的興趣，那么就需要教師在課堂上營造一個輕松活潑的課堂氛圍，讓數學課不再是生硬的說教，而是變成尋求知識的樂園，教師可以將具體的知識和定理制作成生活中的物件，例如，講解勾股定理的時候就可以讓學生自己制作勾弦和股弦，讓學生直觀地感受所學的知識就在生活之中，這樣他們就會從心里不再排斥數學，逐漸就會喜歡上這門學科。

三、發掘學生的想象力，培養學生舉一反三的能力

數學的魅力就在于其千變萬化的運算規律的使用方法，數學的學習不能僅僅局限在考試和完成作業的圈子里。新課標中也非常重視探究式的教學模式，注重對學生發散性思維的培養，初中生還處于想象力豐富的年齡，作為教師，一定要善于發掘學生的想象能力，在課堂講解的時候應讓學生主動發言來表達自己的見解。例如，在幾何課堂，教師在講解輔助線的時候可以讓學生提出自己的想法，自己畫出輔助線并且說出自己的理由，要鼓勵學生說出與教案不一樣的解題思路，同時在講解完一個基礎題之后要讓學生互相提出其他的問題，然后讓他們互相討論得出答案，這樣就能讓學生在互相探討中學會舉一反三，不拘泥于教學大綱中的標準答案，時間長了，學生就會主動學習數學的相關知識。

初中數學的教學工作在整個初中教學任務中是非常重要的，初中生正處于由小學到高中的過渡時期，學生生理和心理的變化都很大，這個時期是培養學生自律性和自學能力的最佳時期。作為初中階段的數學教師，要重視學生這個時期各項能力的培養，要善于發掘每個學生的潛力，通過教師有針對性的培養讓學生從過去簡單的“學會”逐漸轉變為“會學”，直至“愛學”，這樣才能達到我們教書育人的目的。

參考文獻：

張琪.淺談初中數學教學中學生自學能力培養[J].學習方法報：教研版，2011（10）.

（作者單位 廣東省珠海市橫琴新區橫琴第一中學）

編輯 謝尾合endprint