化知為智，化智為德

俞錦霞

摘 要：結合多年的語文教學實踐經(jīng)驗，試就初中語文教學中的德育教育進行深入的分析與研究。

關鍵詞：初中語文；德育教育；重要性；具體措施

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程具有豐富的人文內涵，對學生精神領域有著廣泛而深遠的影響。因此，初中語文課程應將語文課程的熏陶感染作用發(fā)揮到極致，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

由此我們不難看出，在初中語文教學中滲透德育教育的必要性。以下，筆者將結合自身的語文教學實踐經(jīng)驗，試就初中語文教學中的德育教育工作展開細致的分析與探討。

一、德育教育的必要性及重要意義

所謂德育教育是指以學校為教育主體，以學生為教育對象，對其進行思想政治、法律道德、心理健康等的系統(tǒng)教育。作為素質教育的重要組成部分，德育教育對學生自身素質的提高以及日后的長遠發(fā)展有著積極的指向與引導作用。

可是，在應試教育理念深刻的影響與束縛下，部分家長甚至教師都熱衷于追求所謂的“高分數(shù)”“高名次”，片面地認為“只要孩子的學習成績好就萬事大吉”，道德品質、情操修養(yǎng)、個人品性等精神層面的內容卻反而成了無關緊要、可有可無的東西。長此以往，雖然學生的學習成績得到了一定程度的提高，可是他們的精神世界卻變得極為空虛——沒有理想，沒有奮斗目標，缺少責任感，不懂得與他人和諧相處……他們逐漸丟失了精神領域最重要的東西。

青少年是祖國的未來，他們的思想道德狀況不但關系到我們國家未來人口的整體道德素質，更直接影響著整個中華民族強盛與發(fā)展的進程。由此，我們不難看出，開展德育教育工作、提升青少年的道德素質以及修養(yǎng)造詣勢在必行，而且刻不容緩。

二、語文課程中滲透德育教育的具體措施

語文課程最大的特點在于工具性與人文性的統(tǒng)一，其教材本身無論是故事情節(jié)、人物形象，還是作者所傳遞出的主旨立意都具有較強的思想道德教育特征。因此，同其他學習科目相比，語文學科在滲透德育教育方面有著得天獨厚的長處與優(yōu)勢。《義務教育語文課程標準》更是強調“鑒于初中語文課程的人文性特征，教師除了教會學生基礎的語文知識之外，更要深入貫徹、落實德育教育的方針及理念，以便促進初中學生德與智的平衡發(fā)展。”那么，在語文教學實踐中又當如何進行德育教育工作的滲透與展開呢？我個人認為，應當從以下幾個方面著手：

1.德育教育工作應同學生的情感體驗緊密結合

無論是哪篇優(yōu)秀的文學作品，其中都蘊含著作者細膩的感受以及獨特的主旨立意。由此展開來講，初中語文教學中，教師應當有意識地引導學生深入作者的內心世界，與作者進行心靈上的溝通與交流，只有這樣學生才能真正同作者一起同喜同悲，同愛同恨，也只有這樣學生才能自愿且樂意體會作者借由文章真正想要表達的思想感情，接受其所要宣揚的德育教育。

例如，教學宋代學者周敦頤《愛蓮說》這篇古文言文時，首先利用多媒體向學生講解世人對于菊花、牡丹以及蓮花這三種植物的情感寄托，促使學生對于蓮花的高尚品格形成初步認識，這就為整篇文章的學習奠定了良好的感情基調；然后又以歷代詩人艱難的仕途經(jīng)歷為主線，引導學生深入理解作者的創(chuàng)作思想情感；最后再結合“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”這句話，介紹官場仕途背后的黑暗與污濁，使學生明白作者之所以產(chǎn)生“以蓮寓志”這種強烈感情的根源所在。

如此一來，這節(jié)語文課自始至終都帶有濃濃的思想感情傾向，有利于引發(fā)學生的情感共鳴，陶醉于作者不與世俗同流合污、潔身自好的高尚情操之中。這種由情感體驗上升到道德層面的認知，將對學生日后產(chǎn)生積極而深遠的影響。

2.德育教育工作應同學生的個人實際情況相結合

現(xiàn)今的初中學生大多是獨生子女，他們一方面集家庭的萬千寵愛于一身，擁有優(yōu)越的物質生活條件；另一方面卻也因為長期處于父母的呵護與溺愛之中，導致自身基本獨立自主能力的缺乏，更談不上擁有良好的意志能力與心理承受能力了。試想，以這樣的狀態(tài)，又怎么能更好地適應日后的社會生活呢？又怎么能為祖國的發(fā)展及建設貢獻自己的力量呢？

針對這一情況，我決定在語文教學中對學生進行德育教育的滲透。如，在教學高爾基的《海燕》這首詩歌時，我首先向學生講解了作者創(chuàng)作這首詩歌的社會背景，之后又鼓勵每個學生都能帶有感情地對其進行朗讀，以便能深刻理解作者借助海燕這一形象對堅強無畏、英勇善戰(zhàn)無產(chǎn)階級革命先驅者的肯定與贊揚。然后我又引導學生在實際生活中找到英勇進取、積極向上、敢于挑戰(zhàn)困難、承擔責任的真實實例。這樣一來，學生就能把語文學習知識點同自身的生活實際情況緊密聯(lián)系起來，這對于有效利用語文教學中的德育因素，促使學生將從課本中學到的道理用來指導自身的日常社會實踐產(chǎn)生了極為積極的促進作用，為其日后意志能力、心理承受能力以及獨立自主能力等的顯著進步與發(fā)展打下了堅實的基礎。

誠然，實施德育教育存在多種多樣的方式及途徑。但是，作為一名初中語文教師，我們應當有意識、有目的地利用自身所教學科的獨特優(yōu)勢對學生進行思想道德方面的教育滲透，促使學生德智體美的協(xié)調發(fā)展，進而為社會主義建設源源不斷輸入高素質、高水平的現(xiàn)代化人才力量。

參考文獻：

劉民強，袁德芳.試論如何在初中語文教學中滲透德育教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008.

（作者單位 浙江省新昌縣大市聚初級中學）

編輯 董慧紅endprint