運用激勵性語言開啟高中生學習英語之門

程曉紅

摘 要：英語教師在進行英語教學過程中合理運用激勵性語言，能激發學生學習的熱情、引發其學習興趣、調動其積極性。對高中英語教學中如何運用激勵性語言促進英語教學的做法進行探索。

關鍵詞：高中英語；激勵性語言；學習積極性；有效教學

高中教師都認為，中小學學生喜歡讓教師表揚，高中學生已經成熟，“你真棒”的語言會令他們無所適從。因此，多數教師認為激勵性語言在高中教學中沒有意義。其實不然，教師在教學過程中激勵性語言的運用直接影響著學生的情緒及心理狀態。因此在高中英語課堂教學中教師激勵性語言的運用不容忽視。本文結合自身的實踐經驗，談談高中英語教學中如何使用激勵性語言培養學生樂學的意識，進而提高英語教學效果。

一、改變觀念，運用激勵性語言不動搖

眾多高中教師認為對高中生使用激勵性語言效果不明顯，在教學過程中只關注知識的講授，很少在意激勵性語言的運用，以為忽略了教學過程中激勵性語言的運用也有助于課堂教學效率的提高。而在高中英語教學中運用激勵性語言，不僅可以激發學生的學習興趣、誘發學習動機、提高學習的積極性，也可以創建有效課堂。

由此，高中教師應改變觀念，在教學中堅持使用激勵性語言不動搖，以激發學生學習的主動性，增強學習的信心。以必修教材第一冊第三單元Looking good，feeling good為例，教學時，教師可以精心設計一些引導性問題，如，Can you tell me how a person can both look good and feel good？學生對這個問題的回答會很自由，沒有什么條件限制，學生可以發揮自己的想象力和創新思維能力，從而不拘一格、各抒己見。對于學生的口語表達、想法和看法，教師適時、巧妙地運用激勵性的語言Wonderful等加強對學生的鼓勵，學生會更積極地投入到思考和交流中，會說出更多自己的見解。

二、把握時機，運用激勵性語言不吝嗇

新課程改革提倡激勵教育。很多教師在教學過程中，對于學生的任何一個回答、任何一個活動、任何一個進步都及時豎起大拇指，給予掌聲、激勵性的語言，如，Good，Great等更是頻頻使用。其實，這也走向另一個極端，出現了表揚過度、表揚浪費的不良現象。為此，把握時機，適時、適度地給予表揚和激勵，發揮激勵性語言的作用到最大化，對學生真正起到激勵作用，促其樂學。

學生遇到困難時，及時啟發激勵是最佳選擇。學生在學習活動中，難免不遇到困難，對教師所提出的問題模棱兩可、舉棋不定時，教師啟發性的點撥、鼓勵性的眼神、激勵性的言語等都可以讓學生思路開闊，積極參與、勇于思考和回答。仍以高一教材第三單元為例，師生先就一個人的外表美和內在美等自由交談后，繼而提出問題供學生討論交流，如，Can you give us some suggestions to stay healthy？這個問題對于學生來說似乎有點棘手，開始時很可能會出現冷場現象，學生不知如何作答，可能會面面相覷、默不作聲。此時，教師的引導和啟發非常關鍵，不妨給出一例，以拋磚引玉：Dont eat junk food.這個例子起示范作用，于是，學生會積極回答，如，不開夜車、多休息、健康飲食、不看太多電視、不迷戀網絡、從事體育鍛煉時注意安全、不暴飲暴食等。顯然，學生的思路已經打開，思維的翅膀已經放飛。但大部分學生的回答可能不夠全面，甚至出現這樣那樣的語法、句法等的錯誤，這時教師則可以用升調重復學生不足的地方，以引起學生的注意，待學生多思考一會，之后，如果還不能完整、正確表達時，運用激勵性語言尤顯重要，如，“Dont be nervous”“You have done better.”如此的啟發和激勵，可以加強學生學英語的自信心，減少對英語的畏懼感。

三、明確對象、把握原則，運用激勵性語言不盲目

一般情況下，教師更多關注的是優生，課堂教學、小組合作的焦點是優生，課堂是優生的展示舞臺，因此，鼓勵性的語言、掌聲和花環等是優生的專利，而忽略了學困生更需要教師的關注、激勵和同伴的掌聲，他們更需要學習的動力和信心。因此，教師在運用激勵性原則時，要兼顧全體學生，針對不同的學生設置不同層次的問題，讓每一個學生都有表現的機會，在表揚優生的同時，也關注對后進生的鼓勵，You made good progress. Keep on.如此激勵性的簡單話語，對他們猶如注入了興奮劑，激發其對英語學習的興趣。

教學的目的不僅僅是傳授知識，而且是對學生進行鼓勵、鼓舞，讓其建立學習的信心，激勵學生不斷進步。在教學中合理運用激勵性語言和激勵性機制，不但可以激發學生的興趣、引發積極性和主動性，還有助于提高英語課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]彭躍萍.淺談激勵性語言在英語教學中的實施[J].時代教育，2012（09）.

[2]牙煜堯.英語課堂教學激勵性語言運用微探[J].中學生英語，2013（01）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙中學）

編輯 郭曉云endprint