有興趣方有動力

陳麗

摘 要：新課程改革注重激發學生的學習興趣，以興趣促使學生更好地學習英語知識。結合教學經驗，通過對思維導圖、諺語引入、創設活動、課外探索、賞識評價等多種趣味化教學策略的探討，以期對英語教學進行一些有益思考。

關鍵詞：初中英語；學生興趣；趣味化教學

“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，在青少年時期趣味源于學生對知識的主動需要，這是最原始、也是最有效的學習動力。在初中教學課堂上，英語是一門不易引起學生學習興趣的科目，特別是那些男學生，對于英語的學習常常會有抵觸情緒。那么在英語教學中如何抓住學生的注意力，如何讓學生因為樂于學習而收獲知識，已經成為新課程改革的重要方向。不斷挖掘英語教學資源，尋求激發學生學習興趣的教學方式，已經成為目前檢驗英語教學質量的風向標。

一、思維導圖，加強知識關聯

20世紀60年代，英國人托尼·布贊根據人腦特征創設了一種新型的筆記方法，稱為思維導圖（Mind Map）。它通過直觀化的方式整合信息，將比較枯燥的信息用色彩多樣的、有序組織的圖畫展示出來。在幫助學生建構英語知識體系，增加知識的趣味性等方面，思維導圖有重要的作用。在初中英語教學中利用思維導圖，能夠加強詞匯之間的關聯性，將新舊知識信息加以整合，以舊帶新，在記憶單詞方面，可將新詞匯與舊詞匯相鏈接，這樣單詞也就不容易忘記了。

通過關鍵性詞匯，學生可通過“思維導圖”把詞匯連接成記憶網。如在講授八年級上Unit 3 What are you doing for vacation？內容時，主要需要學生掌握句型：Where are you going for vacation？What are you doing for vacation？When are you going？Who are you going with？What are you doing there？等與“vacation”有關的這些話題都是學生熟悉并且感興趣的方面，同時也是學生喜歡交談的內容。

此外，在七年級下Unit 9 How was your vacation？與Unit 10 Where did you go on vacation？中，學生已經接觸了“vacation”話題。這樣知識延伸成為可能，通過對這一單元主題的探究，可以很快地確定與“vacation”有關的詞匯，在關鍵詞匯的聯想方面，可以在課前采用思維導圖，使學生對相關“vacation”的詞匯進行分類、歸納。如有以play引領的play basketball，有以go引領的go hiking，另外還有關于活動的如Take walks，rent videos等重要的詞組。通過思維導圖，英語詞匯這一比較枯燥的內容變得生動，學生就會學得輕松，從而收到意想不到的效果。

二、諺語引入，集中注意力

在英語教學中，很多看似枯燥的知識都能夠挖掘出充滿趣味的因素來。所以教師應該有一雙善于捕捉教學藝術的眼睛，以多種教學資源集中學生的注意力，調動學生的擴展思維，促使學生加深對知識的趣味感知，加深對知識的印象。這樣即使是相對較難的語法知識點也會較容易地掌握。如，在講授比較級內容時，筆者借助相關英語諺語來講授這一語法，加深學生對語言的理解，了解到英語文化。在上課伊始筆者利用多媒體大屏幕展示出諺語“Two hands are better than one.”然后讓學生猜測對應的漢語諺語，這就使學生的學習興趣被激發出來了，在思考的過程中眾說紛紜，很快有些學生回答出來了“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”這個意思，借著這個機會筆者引入了比較級語法知識的講授，通過諺語對知識的牽引，能夠促使學生主動思考知識、感受趣味。

三、創設活動，營造趣味化的氛圍

在初中英語課堂上離不開生動、具體的教學活動，因為任何英語教學都必須在多姿多彩的內容中進行，在教學活動中學生能夠更好地體會英語知識，提升英語知識的運用能力。由于學生的英語素質是多側面、多層次的，那么活動形式也應該多種多樣。

1.游戲競賽活動

如在講授七年級下冊Unit 4 I want to be an actor這一教學內容時，教師可創設一種“猜職業”游戲，合理分配活動小組，由教師分發一些帶有職業名稱的單詞卡片，并引導小組中的一員提出問題“What do you do？”使其根據另一個或幾個小組成員的肢體動作，嘗試猜出所示英語詞匯，以猜詞較多的小組獲勝。這樣不但能夠強化學生對英語新詞匯的學習，而且也可培養學生的集體榮譽感。

2.英語調研活動

如在講授七年級下冊Unit 8 Id like some noodles這一教學內容時，教師可鼓勵學生開展“飲食與健康”的課堂調查活動，由固定的合作小組成員采訪其他同學一日三餐的飲食狀況，深入調查哪些食物對健康有益，哪些不利健康，應該盡量少吃。然后小組成員一起設計調查問卷，完成調查報告，得出相應的結論，并且在課堂上進行成果展示。

3.問題型活動

如在講授八年級下冊Unit 7 Would you mind turning down the music？這一教學內容時，教師可設計“文明班集體創建”活動，引導學生思考班級存在的問題，如何禮貌地提出建議，并且進行兩人小組活動，由一個學生對班級問題進行表演，另一個成員用“Would you mind...”這一句型提出建議。

四、課外探索，打造豐富多彩的實踐活動

學生的學習興趣，能在新穎獨特的課堂上激發出來，也能在豐富多彩的課外實踐活動中建構。它能幫助學生開闊英語學習視野，增長語言運用能力，也能激發出濃厚的學習興趣。英語課外實踐活動應該根據學生的興趣愛好，自由地、有選擇性地參與英語鍛煉活動，其中游戲是學生所樂于接受的形式，在課余時間教師與學生可以一同創編出一些有趣又能鍛煉語言運用能力的英語小游戲。又如可以開展形式多樣的英語競賽活動，開展英語演講比賽、英語詩歌朗誦會、英語演出晚會等活動，開辟英語墻報、英語活動角等。

五、賞識評價，調動學生的參與熱情

在英語學習過程中成績是學生追求的重要因素，而興趣則是促使學生學習的動力，在賞識化的教學評價中能夠激發學生投入到下一階段的學習中，從而獲取良好的成績。適當的賞識評價會讓學生興趣盎然，信心百倍。對于那些學習成績較差的學生，教師可利用鼓勵手段，重新樹立自己的學習信心。對成績較好的學生，適當的表揚能夠促使學生再接再厲、繼續進步。如在教學中教師應捕捉學生的每一處閃光點，即使是面對學生的每一點進步，都要給予“Good，Good job，Very good，You are wonderful”等言語褒獎，這樣學生才能產生一種正向的情緒體驗，使學生的自信心逐漸建立起來，促使學生在興趣的推動下順利實現學習目標。

總之，作為一名初中英語教師，應該關注學生的學習狀態，在學生學習動力不足的情況下，積極開展多種有效教學方式，激發學生的學習興趣，不斷營造充滿趣味氛圍的課堂教學，從而更好地為初中英語趣味化教學服務。

（作者單位 浙江省寧波市鎮海蛟川書院）