淺談中職數學教育教學改革的探索與實踐

金佳音

摘 要：中等數學教育教學是我國教育事業的重要組成部分，它可以為社會提供大量高素質的數學應用型人才，是我國教育事業的重要基礎，對社會主義建設事業具有非常重要的意義。但是現階段的中職數學教育存在一些問題，結合我國中職數學教育教學實踐，提出了一些開展中職數學教育教學改革的意見，希望可以為中職數學教育工作提供有益的借鑒。

關鍵詞：中職教育；數學教學工作；教學改革

中等職業教育為社會主義建設提供了大批初、中級技術人才，推動了社會主義事業的建設。但隨著經濟全球化的發展，社會人才市場的需求情況也在不斷發生變化，要求我國必須對我國現階段的中等職業教育工作進行改革創新，才能滿足社會市場的需求。在中職數學教學中，面臨著許多問題，如何開展中職數學教育工作，對提高我國數學教學水平具有非常大的影響。

一、中職教育數學教學工作面臨的問題

由于現階段中職教育教學研究歷史尚短，職業教育教學研究體系尚不完善，導致在職業教育數學教學改革時，出現了許多問題，影響著中職數學教育教學工作的開展。開展中職教育數學教學改革，需要我們不斷完善中職教育數學教學體系，提高中等職業教育教學理論研究水平，且我國中等職業教育教學結構尚不健全，需要我們對其進行不斷的研究探索。

中職教育數學教學方法存在缺陷，不能實現教育方法與教學任務的有機統一。在中職教育工作中，需要完成許多教學任務，良好的教學方法可以讓學生更好地理解教學內容，充分掌握相關的知識。而且研究中職數學教學方法的學者較少，有關數學教學方法的更新速度較慢，不能滿足實踐中的數學教學工作需要，阻礙了數學教學工作的順利開展。

在中等職業教育機構的教學中，許多教師不能轉變教學認識，在教學中仍采用傳統的教學模式，忽視了學生在學習過程中的主體地位。由于中職數學教師在教學中不能適應教師角色的變化，而一味地采用硬式教育、填鴨式教學模式，教學效果不佳。例如，在函數教學過程中，三角函數有許多變式，包括正函數、反函數等。教師單純使用文字講述，不調動學生的學習情趣，就會使學生很難充分理解這些三角函數。而在硬式教育模式下，學生缺乏學習的積極性、主動性，在上課時會走神，教學效果較差。即便學生生硬地記住了這些數學公式，也很難將之應用到解題實踐中去。

二、中職教育數學教學改革建議

隨著科學技術的快速發展，國家產業結構不斷調整，社會需要大批技術型、實用型人才。加強中職教育教學的改革工作，可以有效提高我國中等職業學校的教育水平，滿足社會人才市場的需求。這就要求我們要不斷研究探索教育中等職業教育中存在的問題，推動我國中等職業教育的改革。

在中職教育數學教學改革過程中，首先應當樹立正確的教育理念，教師在教學中應當以為社會培養技術型人才為目標，在對學生進行知識灌輸的同時，不斷提高學生的實踐操作能力。傳統的中職數學教育以數學教材為結構主體，忽略了實踐應用的重要性，這種教學方式無疑會淡化中職教育的職業特性，不利于學生未來的職業發展，因此，教師應當在數學教學的同時，提高學生的數學應用能力，這有利于學生盡快地適應未來的職業角色。

中職教育數學教學的改革，應當注重培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師。通過數學教學方法的改革與創新，提高學生學習數學的熱情，讓學生在學習的過程中享受到一種滿足感，這既可以改善課堂教學氣氛，又可以提高學生的學習興趣。數學概率教學是非常枯燥的，由于概率具有很高的抽象性，學生理解困難。如果教學過程中，教師可以通過列舉生活實例讓學生學習數學概率，則可以提高學生的學習效率。例如，我們在火車站出口經常能看到有人設局：一共有20張牌，分別為10張10，10張5。由你任意抽取十張，如果數字之和為50、55、60、65、85、90、95、100則勝利，勝利者可以得到大獎。我們首先看到這些數字時會感覺很容易勝利，但是如果我們通過概率進行計算，可以發現參與者勝利的概率不足20%。

中職數學教學工作應當建立數學教學效果評價體系，考核教師的教學成果。通過建立多元化的教學評估體系，讓教師注重對學生數學應用能力的培養。在教學中，教師不僅需要教學生許多數學知識，更要培養學生的數學應用能力。對于教學效果的評估，應當將學生對課堂的喜愛程度、學生參加數學實驗的次數作為教學評價因素，鼓勵教師引導學生開展數學實驗。學校可以與一些企業建立互助合作平臺，學校為企業定向培養一些專業人才，企業為學校提供合適的實習機會，通過這種合作平臺，將學校延伸到企業中，提高學生的數學能力。

我國將長期處于社會主義初級階段，在社會發展過程中，需要大批量的技術型人才。中等職業教育培訓機構，以培養技術型、實用型人才為目標，符合社會發展需求。但是我國中職數學教學工作面臨著許多問題，需要我們結合我國中職數學教學工作現狀，分析現階段數學教學工作中存在的問題，才能不斷提高我國的中職數學教育水平，才能為社會發展提供更多的數學技術人才。

參考文獻：

[1]陳金偉.實施分層次教學，促進中職教育可持續發展[J]. 科學咨詢：決策管理，2008（02）.

[2]王智榮，羅安明.中學教育中分層次教學對實施素質教育的影響及對策[J].南昌教育學院學報，2009（02）.

（作者單位 浙江省嘉興市嘉興技師學院信息系）endprint