初中數學高效課堂的幾點理解

陸順芳

摘 要：課堂是教師的講堂，更是學生的舞臺，構建高效課堂要想方設法調動學生學習的積極性，全面提高學生的人文素養，正確把握數學教育的特點，注重培養學生的數學實踐能力，切實落實好數學綜合性學習。

關鍵詞：高效課堂；情境創設；合作學習

課堂教學是一門藝術，是教師與學生共同參與的復雜性活動，在倡導的新課程改革中，初中數學課堂如何才能達到高效，下面就我的理解，談談對構建初中數學高效課堂的幾點認識。

一、精心備課創設情境是造就高效課堂的基礎

任何學科的教學，要想達到最佳的教學效果，都離不開精心備課和好的課堂環境，教師要上好一節課，課前對教學目標必須有充分的預設、對教學重難點有準確的把握，對教材要駕輕就熟，對教學過程要了然于心，同時還要做到“兩個吃透”，即吃透教材、吃透學生。緊緊圍繞課題精心設計教學過程，對于內容比較抽象、枯燥的數學課來說，精心備課創設一個生動形象的教學情境顯得尤為重要。情境的創設能激發了學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，因此，情境創設是打造高效數學課堂的基礎。

二、轉換教師角色是提升高效課堂的源泉

《義務教育數學課程標準》在很多方面都有深刻創新，這就要求數學教師角色進行歷史性轉換：

1.由被動的執行者轉為主動的創造者，由成績的裁判者轉為學生成長的促進者

教師可以因材施教，對教科書進行“裁剪”，有選擇性地、創造性地設計和實施課程，依據學生的興趣和需要來選擇、拓寬和拓深教學思路。

2.由“重教師教”向“重學生學”轉變

葉圣陶先生說：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟應該怎么上？傳統教學中的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。新課程提倡教是為了學生的學，教學評價標準也應以關注學生的學習狀況為主。

3.由課程知識體系的灌輸者轉為平等對話者

教師要以開放的胸襟與學生平等對話和碰撞，增強課堂效果。教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體，教師要充分尊重學生的人格，同時，學生又要尊重教師的勞動。師生在教學中情感交融、氣氛和諧，課堂中才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關系。

三、指導合作學習，提升課堂教學效率

在高效課堂中，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，學生是數學學習的主人，教師要有意識地加強學生的數學探究活動。要提高一個學生的學習成績，更有效的辦法是促進他的情感和社會意識方面的發育，而不是單純集中力量猛抓他的學習。數學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標，在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心地預設。用學生的眼光來審視教學內容，想學生之所想，疑學生之所疑，對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預設過程中要盡可能地多加考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發揮主導作用，達成教學目標。

總之，課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。高效課堂是每一個教師不斷追求的目標，使教學過程最優化，教育效果最大化，是師生完美配合的結晶，只要心中時刻以學生為中心，創設有效情境，設計有價值的問題，努力踐行，高效課堂是完全能夠實現的。

參考文獻：

[1]陳林.如何提高初中數學課堂的效益[J].數理化學習，2008（10）.

[2]林崇德.教育的智慧：寫給中小學教師.開明出版社，2001-12.

（作者單位 隴西縣教育體育局教研室）endprint