生命教育對土建類高職生生存、就業發展作用探析

【摘要】建筑質量事關人民群眾生命和財產安全，影響國家穩定大局。生命教育對培養建筑技術人才的土建類高職院校尤顯重要。基于土建類高職生生存、就業問題的分析，研究生命教育對土建類高職生生存、發展作用，進而提出了生命教育實施建議。

【關鍵詞】生命教育；土建類高職生；生存發展；作用

【中圖分類號】G718.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）02-0109-02

【收稿日期】2013-09-28

【作者簡介】謝彥華（1962-），女，山西侯馬人，主任，碩士，副教授，研究方向為思想政治教育。

建筑乃民生之要，建筑質量事關人民群眾生命和國家財產安全，關系人民群眾切身利益，影響社會穩定大局。作為建筑類高職院校，肩負著培養基層建筑技術人員的重任，人才質量的好壞直接影響人民群眾生命安全、國家財產安全和我國建筑行業發展的前景。因此，土建類高職院校應從實際出發，本著為學生、社會負責的態度，構建生命教育基本內容，從而為學生生存、發展奠定寶貴基礎，為人民生命安全和國家財產安全提供智力保障。

一、生命教育的缺失與土建類高職學生的生存、就業問題

1.抗挫能力差，缺乏幸福感

很多步入建筑類職業院校的學生，覺得無法與大學本科同學相比，內心充滿挫折。絕大多數學生對所學專業較為滿意，但一提到職業院校，內心無限悲傷，報考職業院校是一種無奈的選擇。來校后發現就讀的學校與自己理想的大學落差甚大，對于很少經歷真正挫折的“90后”們，有一種強烈的失落感。導致情感、心理不穩定，產生抱怨、茫然等負面情緒，對學校生活失去興趣，缺乏幸福感。

2.學習無動力，缺乏生命發展能力

很多學生入校后，一方面覺得就讀的學校與理想中的學校相差太大而不滿，另一方面又覺得不管學校好壞總算熬到了頭，該放松放松了，學習上沒有動力，對學習、生活缺乏規劃，更談不上對即將從事的職業和日后的人生進行合理規劃，這些都是缺乏生命發展能力的表現。

二、生命教育對于改善土建類高職生生存、就業發展之作用

1.生命認識教育

頻頻曝光的豆腐渣工程、劣質的不適宜居住的房屋、施工中偷工減料、急功近利等行為除了制度層面、法制層面、市場層面的原因以外，建筑行業從業人員的職業道德素質是其最為重要原因，人是安全和質量的最終決定因素。針對建筑工地屢屢發生的血的教訓，作為培養建筑人才的職業院校生命教育的直接目的就是要讓學生意識到：生命只有一次，所以彌足珍貴，學會珍愛自己及他人的生命存在。幫助學生在認識生命、尊重生命、珍愛生命的基礎上提高個人生存能力，掌握生存之道，提升生命質量。

2.生命發展教育

高職生成長過程中常因現實中的我與理想中的我存在差距而否定自己。在嚴峻的就業形勢面前，生命發展教育就是要引導大學生客觀評估自己，重新認識自己的價值并使其增值，找出自己在知識、能力等方面與建筑業需要的差距，確立新的人生目標并付諸于行動，合理、有效安排大學生活。理智規劃以后的職業和人生，主動思考生命的意義與價值，幫助他們正確認識與對待自身的優缺點，學會悅納自己。在正視自我的基礎上確立自尊、自信，樹立做我真好的正確生命價值觀，尋求生命的真正意義，提升生命價值。

3.生命挫折教育

由于建筑施工工作環境艱苦、居住生活條件簡陋，露天作業、高空作業、高溫作業，危險和艱苦考驗著人的耐性。只有堅定的意志，才能克服建筑工地艱苦工作環境中遇到的各種困難。目前就讀的高職生很少經歷真正的挫折，抗挫能力普遍較差。因此，在高職院校學生生命教育中加強抗挫能力和接受苦難態度的培養顯得尤為重要。生命教育就是要引導學生學會苦中尋樂，用積極的人生態度應對生命中遇到的各種危機和困難。通過學習使其明白未來所從事的職業不僅要有強健的體魄，還要有健康的心理素質，同時還需要學會在生活的苦難與挫折中磨練生命意志，增強耐挫力。

4.生命責任教育

“雙向選擇，自主擇業”的就業制度，使每個高職生擁有自由選擇職業的權利，但同時也必須對自己選擇的結果承擔責任。建筑業環境復雜，露天高空作業多，機械化程度不斷增大，據有關資料統計表明，建筑業傷亡事故全國排行第三位。從業人員必須得有強烈的安全生產意識。由于建筑物的特質使其在建成后能夠長時間存在，又因建筑過程中耗費了大量的人財物，一座建筑如果其功能不能較好地滿足人們的使用需要，甚至安全質量不能保證，那么它的損失將難以挽回，這就決定了這一職業應有高度的社會責任感。作為培養建筑行業應用型人才的土建類高職學校，生命責任教育就在于引導學生意識到：建筑質量與建筑工作者與千千萬萬個家庭的生命安全和國家財產息息相關。強化大學生懂承擔、能負責的意識和態度。

三、土建類高職院校生命教育實施建議

1.以思想政治理論課為基礎，構建生命教育課堂

由于目前我國高校尚未對學生開設專門的生命教育課程，對學生的生命教育幾乎都是滲透在課程中進行。因此，作為既是德育教育主渠道，又是生命教育重要載體的“思政課”，教學過程中應以充實豐富的貼近大學生生命發展實際的教學內容和豐富多彩的生命價值內容，構建鮮活生動的生命教育課堂。思政課教師在普遍意義上進行生命意義教育外，還應按高職生身心發展規律，分析并解決生命困惑，使大學生在已經具有一定生命認識和價值判斷的基礎上以更高視角、在更深層次上尊重和敬畏生命，滿足大學生生命成長和精神消費需求，促進人與社會和諧發展，彰顯高職教育的人文關懷。

2.充分發揮高職教育特點，注重實踐教學環節

空泛的理論很難讓學生懂得生命的真諦，唯有親身體驗才能領悟。高職教育最大的特點就是實踐性。通過實踐，一方面加深學生對課堂中有關生命教育內容的理解，另一方面能夠獲得豐厚的人生體驗。定崗實習對于學生而言是一個接觸社會的好機會，也是職業生涯的開始。同時實習過程中也可能產生各種困惑，因此，學校應該聯合實習單位做好學生的生命教育工作，強化生命安全教育。從人的安全到物的安全，從思想安全到操作安全，具體到每一個細節都要不斷強化。不僅強調安全問題的及時有效解決，更要強調主動積極防范。使學生真正領悟，對于生命安全的關注不僅是對他人負責，更是對自己負責。

3.學校各教育教學環節，融入企業文化，構建生命教育立體網絡

建筑業由于其行業的特殊性，安全問題始終是所有企業考慮的首要問題，安全教育成為所有建筑類企業文化的重要內容。作為培養建筑類技術人才的高職院校，為建筑業培養具有安全意識、知識技能和行為能力的高素質建筑人才是建筑類教職員工義不容辭的責任和義務，對學生進行企業文化——安全理念的滲透教育顯得尤為重要。學校各教學部門及宣傳部、團委、學工、保衛等各行政職能部門應相互配合，靈活設計生命教育內容和活動方式，利用學校統一組織的活動，實現生命教育資源共享，共同構筑生命教育立體網絡。例如：各專業課教師教學中結合施工工地的安全教育案例開展教學，在傳授給學生知識的同時，融入企業安全教育文化，達到潤物細無聲的安全教育目的；結合“母親節”、“感恩節”開展感恩教育；組織學生開展逃生演練，學會生存基本技能等等。開展豐富多彩的校園文體活動，促進大學生生命和諧發展，使大學生生命教育得到全面、和諧發展。

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（編輯/樊霄鵬）endprint