淺議構建中學語文高效課堂

韋超美

摘要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何構建初中語文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是要準確把握教學目標，二是能激發(fā)學生的學習興趣，三是教學過程中，導語精妙，能抓住人心，四是優(yōu)化教學目標，巧妙設問，找好切入點，五是準確把握課堂的節(jié)奏，六是讓學生充分地說，盡情地讀，自由地思，快樂地寫。

關鍵詞：把握目標；激發(fā)興趣；巧妙設問；把握節(jié)奏；放開手腳

高效課堂教學，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，在課堂有限的時間內，幫助學生在知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與能力方面獲得預期的發(fā)展，取得盡可能多的教學效益。筆者認為，高效教學必須做好以下幾點：

一、要準確把握教學目標

沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學目標是構建高效課堂的前提和基礎。教師應充分考慮學生個體差異情況，考慮不同班級及不同層次的差異情況，依據(jù)學情，辯證地設定切合學情的教學目標，進行課堂教學活動。這就要求我們認真研讀并嚴格按照其要求執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長。其次，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學生能順利掌握教學內容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學目標。

二、高效的語文課堂要求老師備足課，上課有親和力，有情感感召力，能激發(fā)學生的學習興趣

語文課程是最富有情感的課程，低年段的學生活潑好動，想像力奇特，更需要老師的情感指引與號召。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。當前也有不少教師過度追求課堂的視覺刺激，唱唱跳跳，課堂生動，熱鬧不息.在談到這一現(xiàn)象時，有一位 老師曾說：“教師自己首先要靜心，要鉆進去，深下去，積蓄內力，然后才有可能激情飽滿地引領學生親近課文，教師自身情感準備不足，教師自己沒有被美文陶醉，就不要進課堂。” 的確如此，在我們進課堂之前必須備好課，積蓄內功。想想我以前的語文課堂，考慮最多的是如何把課上得生動有趣，如何制作課件，如何讓學生唱起來跳起來，討論起來。很多時候，我只是通過各種間接的途徑認識到這篇課文應該是很動人的，自己在讀課文的時候并沒有絲毫地產生那種帶有個人生命體驗的瞬間閱讀沖動。“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。”只有這樣的課堂，才是教師真正的課堂，才是真正的有效、高效課堂。

另外在營造教學氣氛中，良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

三、教學過程中，導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。 好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。導語設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課一開始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語，也能成就高效的課堂。

四、準確把握課堂的節(jié)奏

要構建高效的語文課堂，教師除了要做好有效提問外，還有就是要學會傾聽。比如，有的教師剛提出問題，學生還沒來得及思考就要求其回答，這種教學方式無疑會嚴重影響課堂教學的效益。還有的教師一味讓學生討論交流，卻無任何要求，這樣，學生就失去了教師的有效指導，教師組織者、引導者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教學任務，必須給學生一定的思考時間和思維空間，把握課堂節(jié)奏，提高教學效益。

五、讓學生充分地說，盡情地讀，自由地思，快樂地寫

在課堂中注重學習方法的滲透，學習習慣的培養(yǎng)。教給學生由課內向課外知識的遷移運用的能力。高效課堂應該是學生知識發(fā)展的課堂，是學生能力提升的課堂。它要由學生經(jīng)歷不知到知的過程，由不能到能的過程。老師在課堂中要有意識地引領學生去分析、解決自己發(fā)現(xiàn)、提出的問題，在探究性的學習中，學生的思維插上想像的翅膀，并使得他們在放飛思維的過程中有所領悟和體驗，有所提高和發(fā)展。讓學生自由地思，引領學生攀越知識的高山，能力的高山，讓他們在文本中思，在生活中思。讓孩子快樂地寫。不僅有助于豐富語言積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展，更有助于語文綜合性素養(yǎng)的形成。

總之，課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，在新課改的牽引與推動下，如何提高課堂效益，構建高效的語文課堂還需要我們不斷地學習、反思與探索。

（作者單位：廣西貴港市港南中學537100）