當前繪本閱讀教學現狀及對策研究

趙娟+尹伊

內容摘要：繪本也叫做圖畫書，當前繪本教學作為一種新的繪本閱讀方式正在我國各地普遍推行。但是在各地教學中普遍存在著繪本選擇單一、教學方式陳舊等問題。本文在分析現狀的基礎上，提出解決對策，最終培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

關鍵詞：繪本教學 現狀 對策

我國幼兒園采取繪本教學的方式雖然起步較晚，但如今已經在全國范圍內得到了普遍地開展。幼兒園繪本教學可以把繪本的功能和優勢作為一種教學媒介，通過教師創造性的教學，以多種手段調動幼兒的學習興趣，帶給幼兒以美的感受。同時，幼兒園繪本教學對于培養幼兒的啟蒙認知、創造力、觀察能力、想象力、溝通能力、藝術賞析能力等方面也發揮著不可估量的作用。本文擬以保定市農村幼兒園繪本教學為例，從當前繪本教學存在的問題入手，分析原因，提出解決的對策。

一.當前幼兒園繪本教學的現狀

本文對河北省保定市郊縣的六所幼兒園發放了關于幼兒園繪本教學開展情況的調查問卷。通過對數據的整合統計，筆者發現當前幼兒園繪本教學中存在以下問題：

1.繪本的選擇不科學

在“您覺得對于不同年齡段的幼兒對繪本教學的興趣有區別嗎？”這一問題的回答中，47.65%的被試認為大班的興趣高，而認為中班興趣高的僅為15.9%。之所以會產生這么大的差距，原因就在于對于中班和小班的繪本選擇不科學，繪本的選擇與幼兒認知發展特點不同步才導致了小中班幼兒失去了對繪本的興趣。

2.教學方式傳統單一

提到教師講授繪本的方式，94.9%的被試都選擇了教師讀給幼兒聽。幼兒的傾聽行為形成固然重要，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的語言領域也明確提出了“注意傾聽并能理解對方的話”的教育目標和“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”的教育要求，但繪本教學的內涵不止于此。教師如果僅靠居高臨下地講述繪本，這種教師主導的行為勢必會壓制幼兒的主體性，單純的圖文講解方式也會使幼兒的興趣和注意力大打折扣。游戲是符合幼兒年齡特點的活動，運用游戲方法是幼兒園教育活動的特點。缺少了游戲元素的教學過程，是乏味的、不完整的過程。

3.過于注重文字閱讀和講解，忽略圖畫

在調查中，85%的老師會選擇依靠文字的閱讀，忽略了對圖畫的關注。但是我們知道，成人和幼兒的閱讀方式是相反的：成人的目光習慣隨著文字走，而幼兒幾乎只看圖畫，不在乎文字。教師面對的主體是幼兒，自然應該去迎合幼兒的閱讀習慣。

4.缺少討論環節

調查中，72%的教師在繪本教學中更關注結果，即幼兒有沒有記住繪本故事，期間沒有使用討論環節，對于過程中幼兒對繪本故事的內心想法、自己親身體驗的相關經歷則輕描淡寫。

二.分析造成該問題的原因

上述問題的產生表明了當前繪本閱讀教學現狀不容樂觀，從筆者的調查中發現，存在下列原因：

1.有些教師對兒童心理缺乏系統深入的研究。由于缺乏對兒童心理學相關知識的掌握，一些教師在面對不同年齡段的孩子時，不知道如何選擇適合他們的繪本。

2.有的教師對繪本的價值和目的認識不清。好的繪本都有自己需要傳遞出來的理念和價值，但是一些教師對此理解不深，導致幼兒園繪本教學從最根本的方向上就產生了偏差。

3.部分教師的繪本教學方式欠缺。好的教學方式對提高教學質量具有非常重要的作用，但是在當前的幼兒園中，很對教師在面對繪本進行教學時，單純依賴模仿，讓孩子進行簡單的文字解讀，而忽視了繪本價值的開掘。

三.提出解決問題的對策

由上述分析可以看出，我市農村的繪本閱讀的發展情況還是不容樂觀的。針對當前幼兒園繪本閱讀中存在的問題，我認為教師應在繪本選擇、教學方式、教學目標三大方面進行反思和改進。

1.教師要選擇適合幼兒特點的繪本

對于幼兒來說，何為優秀的繪本呢？首先對于繪本本身來說要做到文圖一致。好的繪本是以圖畫的細部與整體結合以圖文一致的形態表現整個故事。如果幼兒由畫了解的故事內容與文字描述有出入，說明圖、文沒有配合好。其次，以幼兒興趣為主，選擇與幼兒生活經驗緊密聯系的繪本。興趣是幼兒進行繪本閱讀的主要動力，而幼兒的主要興趣點恰恰來自他們的生活經驗。繪本的主角要有親切感，幼兒容易認同，最好是幼兒喜歡的動物或者幼兒自己。這樣巧妙地結合幼兒日常生活經驗的繪本為幼兒與繪本故事里的角色行為產生共鳴提供了可能。共鳴的喜悅與煩惱會極大地激發幼兒的閱讀興趣。最后，選擇與幼兒年齡段發展特點相適應的繪本。幼兒心理學的研究發現：幼兒期（三到六七歲）是思維開始發展的時期。幼兒思維的主要特點是具體形象性，它是在直觀行動思維的基礎上演化而來的。這時期幼兒的語言能力正在驚人地發展，想象力與好奇心也在迅速成長，他們正以明顯加快的速度進入語言所創造的故事世界之中。尤其在幼兒初期，語言離不開直觀形象，直觀和行動在思維中還有相當大的比重。因此對于小班的幼兒，教師選取的繪本情節要簡單、畫面較大、以圖為主、色彩鮮艷、內容健康積極、主題與幼兒生活密切相關并且紙質較硬的繪本

2.采用多種多樣的教學方式，巧妙地加入延伸活動

中國教育學會副會長朱永新提到：“幼兒早期教育的核心是游戲和閱讀。科學的早期閱讀，對幼兒的成長起著關鍵的作用。幼兒的閱讀活動，不能夠像小學生的課堂閱讀教學那樣開展，而應該注重幼兒閱讀的游戲性，在閱讀基礎上衍生的無論是繪畫還是童話劇等，都帶有教育的游戲色彩。”

多樣的教學方式首先體現在教學地點的開放性。開展繪本的教學的地點不必完全局限在教室，只要是舒適溫馨的閱讀環境都可以被教師利用。舒適的閱讀環境會使幼兒愉悅的情感體驗更深刻。除了教室，教師還可以根據課堂需要在幼兒園的閱覽室、小花園等地進行繪本閱讀，條件允許的話還可以放一些輕柔舒緩的背景音樂。

積極開展繪本故事的閱讀環節。這一環節至關重要。之后開展的各種延伸活動就是建立在對繪本故事的充分理解的基礎上的。繪本是由封面、環襯、扉頁、正文、封底的一個完整的整體。剛接觸新的繪本時，可以讓幼兒根據觀察繪本的封面、封底、扉頁等對故事內容進行大膽地想象。遵循以幼兒自主閱讀為主，教師為輔的原則，利用提問帶領幼兒按順序觀察每一幅繪本圖畫內容，思考畫面想要表達的意思，在重點觀察畫面的主角和配角的同時，兼顧圖畫的背景和細節，然后最后連起來想一想整個故事的內容，以發展幼兒的觀察力。幼兒自身的圖畫閱讀再結合教師的文字講解，會使幼兒對故事的情節更清晰和印象深刻。endprint

此外，還可以設計豐富的延伸活動，促進幼兒多方面能力的發展。可以涉及故事表演、繪畫、自制繪本等活動。教師可以在幼兒對繪本內容了解的基礎上，把合適的繪本編成童話劇，讓幼兒進行表演，以充分發揮幼兒的表演天賦。

3.確立適宜的教學重點

我國教育部于2012年10月頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。其中把語言領域的發展分為了傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面。教師要根據教育部下發的文件和幼兒園的教育宗旨，結合本班幼兒的年齡特點、認知特點、心理特點、接受能力等確立適宜的教學重點。

幼兒園進行繪本教學的首要目標是培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣，促進幼兒自主閱讀能力的形成和發展，為之后的小學教育乃至終身學習奠定基礎。

首先，對于剛剛來到一個新環境的小班幼兒，會帶有對各方面新鮮事物的好奇心和對幼兒園集體生活的不適應。教師的教學重點應該側重在讓幼兒感受美的情感體驗從而激發幼兒對繪本的興趣，同時通過集體閱讀的方式學會和同伴或教師進行分享和交往，緩解幼兒對新環境的緊張焦慮情緒。其次，當幼兒進入中班以后，言語器官已發育成熟，且中班的幼兒對于繪本已經比較熟悉，對某一個事物的注意力時間也有所增長，所以此時教師應重點培養幼兒的自主閱讀的能力。引導幼兒根據畫面線索講述故事、大膽推測、想象故事情節。結合畫面討論故事，建立圖畫與文字的聯系。鼓勵幼兒自主閱讀，引導他有條理地說出故事的大致內容，并與他人圍繞一個主題討論自己在閱讀中的發現、體會和想法。最后，對于大班幼兒，教師可以利用該年齡段兒童對文字的敏感性放開幼兒自由閱讀。幼兒可以不受外界干擾地主動去閱讀繪本故事，同時能夠完整地表達講述給同伴、老師或家長聽。大班的教學目標還應該包括幼兒對繪本故事情節的創編，幼兒豐富的想象力和思維方式在除語言外的其他四大領域相結合的延伸活動中會使教師有意想不到的驚喜。雖然早期閱讀的目的不是識字，但對于即將步入小學的大班幼兒已經產生了對簡單文字的興趣和需要，所以教師可以幫助他們認識一些幼兒感興趣的文字、標點等。但注意一定要在幼兒自愿的基礎上，強制地灌輸這些知識會極大地壓制幼兒的學習興趣。

總之，繪本對于培養幼兒的閱讀興趣和自主習慣、提高幼兒的綜合素質、塑造幼兒積極健康的性格等起著至關重要的作用。相信在教師有效的引導下，繪本閱讀一定會使幼兒受益終生的！

參考文獻

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本文系2012年保定市哲學社會科學規劃研究項目“保定市農村幼兒園繪本閱讀教學現狀及對策研究”，課題編號：201201071。

（作者單位：河北大學教育學院）endprint