談談留守兒童的健康教育

黃雪瑩+黃仕梅

內容摘要：加強農村留守兒童的健康教育，促進孩子們的健康成長是農村小學教育的一大難題。農村小學班主任應該關愛留守兒童，做孩子的嚴師慈母，加強留守兒童的心理健康教育，加強留守兒童與班集體的聯系，聯系社會教育力量，營造出一個農村留守兒童良好的教育環境。

關鍵詞：班主任 留守兒童 健康教育

隨著社會經濟的不斷發展，農村主要勞動力紛紛涌向城市，造成了農村許多孩子成為“留守兒童”，留守兒童的教育問題也日漸凸顯。留守兒童大多在家由老人照顧，隔代的溺愛使孩子們容易養成驕橫的習氣；父母的虧欠心理導致他們盡量滿足孩子的物質需求，又容易滋長孩子鋪張浪費、攀比的心態；長期缺失的父母之愛使孩子性格容易內向孤僻、焦慮緊張、缺乏安全感，出現敏感、逆反等心理問題，這些不良習氣的存在給孩子們的健康成長造成了極大的危害。如何加強農村留守兒童的健康教育，促進孩子們的健康成長是農村小學教育的一大難題。

從事農村小學班主任工作多年，發現農村小學班主任工作很少針對留守兒童的特點進行教育，缺乏因材施教、因人而異的教育方式，導致留守兒童出現的問題較多。針對這些情況，下面談談我對農村留守兒童教育的幾點看法。

一.關愛留守兒童，做孩子的嚴師慈母

留守兒童由于缺乏父母管教，一部分孩子性格隨意散漫，在學校往往除了班主任誰都不放在眼里，經常做出一些出格的行為行動引起大家的注意。這部分孩子大多是因為內心的孤獨感和缺乏安全感，故意鬧事引起老師同學們的關注。對于這部分的孩子，班主任必須做到悉心關愛但又絕不放縱，要做孩子們的嚴師慈母。

冰心說“有了愛便有了一切”。愛心是教師的靈魂，農村學生由于受家庭條件的限制，生活中的困難本來就較多，再加上環境，交通等因素的影響，他們要承受的壓力就可想而知了。留守學生除了要克服精力和體力上的困難，還要克服精神上的孤獨與無助，這就要求班主任更要充滿愛心他們。班主任要對全班學生作一個充分的了解，掌握留守兒童的基本信息，如家庭基本狀況、學生的性格特征，這樣才能有的放矢施以愛心。首先要心中裝著學生，像對待兒女那樣對待學生，想學生之所想，急學生之所急；其次要平等地對待學生，要尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。作為班主任，還要努力做到像朋友一樣欣賞學生，傾聽學生意見、接納他們的感受、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。

但是付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。對學生付出的愛是門藝術，何時付出、怎樣付出、付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要班主任用心去思考。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。留守兒童雖然缺乏來自父母的直接關愛，但在經濟上的滿足、來自爺爺奶奶的溺愛并不少，所以如果班主任對孩子的關愛處理不當，他們以為是理所當然，就達不到預期的效果。所以對待留守兒童的的教育離不開嚴格要求，應該批評的就要針對性地進行批評教育，甚至可以有一些小小的懲罰措施。比如班主任與家長溝通，如果孩子最喜歡的是家長每周打回來的一次電話，那么對于屢犯錯誤的孩子，就可以懲罰他推遲與家長的通話，讓他意識到自己的錯誤使父母難過，即所謂的“德有傷，貽親羞”，進而及時糾正。

二.加強心理健康教育，促進兒童健康成長

小學階段的孩子，正處于迷惘與敏感的時期，這個時候是孩子性格形成的主要階段，注意加強心理健康教育會影響到孩子的一生。

留守兒童由于缺乏父母的關愛，容易出現一些心理問題，如孤獨、敏感甚至厭學厭世等不良情緒，針對很多留守兒童缺少的不是物質，而是精神上的鼓勵和支持，班主任應該加強對孩子們的心理健康教育。班主任可以配合心理輔導教師，適時開展心理輔導，了解學生的心理需求。如果沒有專門的心理教師，班主任也可以身體力行地承擔心理輔導的責任。班主任應該有針對性地對孩子心理存在的問題進行開導，不僅要讓孩子們知道父母的愛與無奈，而且也要讓孩子們體會父母的艱辛，從而改掉鋪張浪費、攀比等不良的習慣。班主任在對孩子進行健康教育的時候一定要注意保護好他們的隱私，不能對學生心理造成傷害。教師要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作，否則這項工作將很難取得成效。

班主任要制定具體詳細的留守兒童教育工作計劃和方案，配合學校大力營造關愛留守兒童教育的氛圍，把留守兒童的教育問題擺上桌面，真正使班級成為留守兒童學文化、學做人的家園。班主任要建立留守學生專項檔案，記載好留守學生父母打工所在地的地址、電話、家庭情況等；充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段的變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、補償教育，并主動與其監護人聯系。班主任還可以利用春節、假期學生父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會或登門家訪，與家長充分交流，引導家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛和母愛，形成合力效應。

三.發揮班主任的主角作用，加強留守兒童與班集體的聯系

留守兒童由于特殊的家庭背景，容易造成自卑、孤獨、自我中心等心理，他們往往陷入自我的世界而與班級、同學隔閡起來，不與同學交往、與班集體疏遠，這樣是很不利于孩子的健康成長的。班主任要充分發揮班主任的教育管理功能，呼吁全班同學共同去關注留守兒童，讓孩子們更多地感受到班集體的溫暖，減少孤獨感，增強自信心。班主任可以開展以留守兒童為主題的結隊幫扶活動，樹立留守兒童自立自強、勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。也可以以班干部和優秀學生為成員，成立留守兒童“愛心小組”，每人與一至二名留守兒童結對，在生活上、學習上給予他們幫助。由于留守兒童遠離父母，較之同齡的孩子一般比較獨立，班主任可以以此為切入口，充分肯定他們這方面的能力，并且可以選舉較好的留守孩子為班干部，以增強他們的自信心，帶動其他的留守孩子盡快融入到班集體中來。

班主任應該利用班集體的力量創造一個溫暖、寬松的成長學習環境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補其由于留守而缺失的親情。班主任在開展班集體活動的時候要鼓勵留守兒童和其他學生一起參加，一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，提高他們的自信心和自尊心，讓學習多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。

四.加強與社會聯系，共同關注留守兒童

教育留守兒童是一個社會問題，要解決這個問題單靠學校和班主任的教育是不行的，學校及班主任在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。在孩子的教育問題上，很多農村家長錯誤地認為那是學校和老師的責任，其實父母對孩子的關愛是誰也無法代替的，留守兒童的家長應該多與班主任聯系，了解孩子的學習、生活等情況，通過的寫信、打電話等方式關心和開導孩子，配合班主任共同做好孩子的教育工作。

另外，學校也應該配合班主任，爭取校外教育力量實施教育，比如聘請校外心理輔導員對孩子進行心理健康教育、聘請經驗豐富的退休老教師指導教育等。要呼吁全社會共同關注農村留守兒童的教育問題，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童，努力形成社會、家庭、學校、教師四個環節聯動的教育網絡，營造出一個農村留守兒童良好的教育環境。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作者們所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護送給這些心靈脆弱的孩子們，幫助他們健康快樂成長。

參考文獻：

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（作者單位：欽州學院中文與傳媒學院；廣西欽州欽南區久隆鎮沙田小學）endprint