《事物的正確答案不止一個》教學反思

柳長軍

內容摘要：《基礎教育課程改革綱要》明確要求課程設置必須“體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。 “均衡性”從學生的角度來說，是指個性的和諧發展；“綜合性”從學科的角度來說，重視了學科知識、社會生活和學生經驗的整合；“選擇性”則是從每個學生的個性差異上提出來的。本文就《事物的正確答案不止一個》一課的教學實踐，談談個人的理解。

關鍵詞：興趣 主體地位 全面發展

教育應促進每一位學生的發展，其本質特征是素質教育的個性化。概而言之：關注學生發展是生本課堂的根。現就《事物的正確答案不止一個》一課的教學實踐，談幾點體會：

一.關注學生興趣指向，創設積極探究的學習氛圍，是課堂教學深入開展的關鍵。

《義務教育課程標準》指出：“課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”從初中生的心理特點來看，他們對新鮮事物充滿好奇心，對未知世界充滿求知欲。所以只要精心創設問題情境，有目的地設置疑問，吸引學生積極動腦，主動學習，就可以有效地培養他們的探究精神和解決問題的能力。

每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。由此，讓學生感受創造性思維的重要意義。接著由他們列舉發明家的故事，激發他們對創造的渴望。……