小組合作學習在初中英語教學中的應用

卜麗倩

摘 要：《英語》（新標準）以素質教育思想為教材的指導思想，這就要求教師在教學中要培養學生學習興趣，使他們樹立自信心，養成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，發展自主學習和合作學習。本文從單詞教學、對話教學及課文閱讀教學等方面闡述了如何采取以小組合作學習的模式進行有效的學習。

關鍵詞：單詞教學；對話教學；課文閱讀教學；小組合作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-224-01

在英語教學中，面對數十名學習水平不同的學生，如何讓每位學生都能進步，成績提高，這是擺在每位老師面前的一個問題，通過實踐表明小組合作學習方式是一種行之有效的學習模式。小組合作學習不僅可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，還可以培養學生自主學習的積極性和與他人合作的能力。

在平時的英語教學中，把小組合作學習滲透于教學的各個環節，一般采取以下的小組合作學習的模式：首先讓學生每個人進行獨立思考，然后組員之間討論，再全班統一交流，教師再給以指導。以下是在單詞、對話和課文閱讀教學和其它一些方面小組合作學習的一些嘗試。

一、在單詞教學中

單詞是學習好英語的基石，所以掌握一定數量的詞匯是學好英語的基礎。否則閱讀、翻譯、書寫及語法教學都無法順利進行。而對于很多學生來說記憶單詞是很困難的一件事，記憶后很容易忘記，而音標是英語單詞學習的拐杖，就像中國人學習中文開始時學習漢語拼音一樣，在學習英語起始階段，要盡早地讓學生掌握音標這根拐杖，培養學生獨立認讀單詞的能力。所以在初一起始階段就集中教音標，培養學生認讀單詞的能力。見到音標能讀出這個詞來，并根據發音規律了解哪個字母或字母組全發什么音，并且掌握聽到哪個音就能寫出哪個字母或字母組合，逐步讓學生能達到見詞讀音和聽音寫詞的能力，通過這樣的訓練，無論多么長的單詞，只要會念，只能拼寫下來，這樣記憶單詞就容易多了，有了單詞的基礎，學習英語也就會有了興趣。在有了音標基礎之后，以小組合作學習方式學習單詞更行之有效。在每次學習新的單詞之前給小組布置任務，讓學生提前根據音標預習單詞，組員之間互相幫助，糾正發音，課上再給學生一點時間以小組為單位學習單詞，把自己讀音不準的單詞再互相討論學習，然后再放錄音讓學生跟讀，糾正發音不準的單詞，通過這種方式學生對于單詞的讀音很快就能掌握了，再根據發音規律背單詞就容易多了。在掌握單詞的基礎上，讓組與組之間進行用單詞造句子比賽，這樣單詞的用法也能掌握了。同時在檢查學生背單詞情況時采取老師檢查組長，組長檢查組員和組員之間互相檢查的方式，這樣既減輕了老師的負擔同時也對于同學之間的學習有互相促進的作用。

二、在對話教學中

素質教育思想是《英語》（新課標）的根本指導思想。是旨在培養學生語言交際能力的英語對話教學，能夠很好的體現這一思想。在英語教學中，英語對話教學是推動素質教育的重要途徑，它能夠培養學生的創新精神，提高學生的創新和語言交際能力。而在以往的對話教學中，學生課上口很少，彼此用英語交流的機會不是很多，同時一個班有幾十名學生，如果每位學生在課上

對所學對話進行朗讀背誦，時間肯定是不夠的。而小組合作學習方式能夠很好的解決這個問題。在平時的英語對話教學中，課前以小組為單位進行提前預習，把對話中的不熟悉的單詞、詞組和句子提前掌握進行背誦。課上在跟讀、朗讀完對話之后先自己把重點詞組及句子劃下來，然后組員之間互相查對補充。并在班上以小組為單位說出自己組劃的重點詞組及句子，讓組員寫出所劃詞組到黑板上，組與組之間互相核對補充。在對話背誦時，把對話中的角色分配到組員之間，基礎好的學生多背些，基礎較差學生背誦比較少的句子。

三、在課文閱讀教學中

閱讀是外語學習者要求掌握的四種基本技能之一，英語閱讀能提高學生的認識能力，從而促進了英語的聽、說和寫的能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野，還能提高學生對英語的興趣，所以提高英語的閱讀水平成了英語學習者的一個十分重要任務。 然而，由于學生英語水平的個體差異，有的學生對于英語閱讀文章理解上有困難，使他們逐漸對英語失去了興趣，而小組合作學習，互幫互助學習，能很好的解決這個問題。在日常的課文閱讀教學中，采取如下的一些方法。首先課前預習課文，小組的每個成員分別做好準備，獨立思考，再相互討論、補充，基礎好的學生幫助其它小組成員。

除此之外在課前和課后也安排了小組合作學習的一些內容。如要求每組每天輪流準備一個節目，在每堂課開始的幾分鐘時間里，在課上表演，包括講幽默故事、背繞口令、唱英文歌、對話和小品等多種形式的表演。這樣不僅通過小組活動創設一種良好的英語學習氛圍，使學生迅速、輕松地進入學習狀態，對于英語課充滿了期待和興趣。而且通過小組成員之間的課前準備，增強了彼此之間的合作團隊精神。在課后收作業時由小組長負責，對于差生不會做題的學生，要求組長負責教會差生，同時要求組長在收作業時要檢查提問之后再收作業，通過這種方式不交作業的現象基本杜絕了而且學生真正對所寫作業內容達到掌握的程度。

綜上所述我們可以看到，小組合作學習充分體現了“以學生為中心”的新課標的理念，使得學生能夠自主、合作、探究學習，培養學生的合作能力和創新思維，學生在小組合作學習過程中在幫助它人的同時也幫助了自己，達到共同進步目的。通過小組合作學習，學生養成良好的學習習慣并形成了有效的學習策略，感到學生的學習效率和效果有了很大的提高，班里英語水平不同的學生都能取得進步。所以通過實踐表明小組合作學習方式是一種行之有效的學習模式，學生在小組合作學習中能夠發揮最大的潛能，在探究、合作和交流中體驗到成功的喜悅。