在英語教學(xué)中踐行“教學(xué)做合一”及“因材施教”

陸艷

在英語教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，要真正面向全體學(xué)生，我們可以用陶行知先生的“教學(xué)做合一”及“因材施教”教育教學(xué)理論來解決這一問題。

一、教學(xué)做合一

長期以來，英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生雖然掌握了一定的語法和詞匯知識，但不會(huì)在具體的語境中運(yùn)用。所以，教師不能死教書，不能讓學(xué)生簡單地背詞匯，背語法規(guī)則，而應(yīng)該讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、實(shí)踐。教師要盡可能地設(shè)計(jì)能組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽、說、做等的活動(dòng)，這樣，為了特定的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行特定的語言活動(dòng)，通過交流獲得知識并積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。還要為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，要有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間有效地溝通。在具體教學(xué)中，如，在開展閱讀活動(dòng)前，可以組織學(xué)生就某一主題分組討論。如，在教學(xué)七年級下“Fashion show”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題先讓學(xué)生討論。學(xué)生對每個(gè)問題都很感興趣，圍繞的話題是fashion，這與本課的主題吻合。然后讓學(xué)生去感知教材內(nèi)容，思考課本上的問題，通過小組合作交流，結(jié)合實(shí)際生活分析歸納，最后作出個(gè)人總結(jié)。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺地獲得了知識，而且完全是通過自己的摸索，鍛煉了運(yùn)用英語的能力。

在缺少外語學(xué)習(xí)環(huán)境的中國，特別是農(nóng)村，學(xué)生要想追求自我發(fā)展，把英語學(xué)習(xí)下去，就必須有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。牛津英語充分利用生活情境，營造了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。每單元第一課時(shí)都通過卡通漫畫中可愛的小狗埃迪和電子狗霍波之間一段簡潔有趣的對話，點(diǎn)明了一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。其繪畫風(fēng)格饒有情趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其對話內(nèi)容深入日常生活，使學(xué)生有話可談，有興趣進(jìn)一步探討。教師在教學(xué)的同時(shí)，還要注意挖掘生活情境，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)積極性，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否繼續(xù)下去的前提。因此，英語教師的一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生英語的同時(shí)，還要通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)英語的興趣和樂趣，使學(xué)生善用英語，教學(xué)做合一。

教師還要重視對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。從一個(gè)單詞的發(fā)音到一條語法規(guī)則的掌握，從一個(gè)問題的解答到一篇文章的理解，教師都應(yīng)把獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在教師的啟發(fā)下，通過自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)可以給學(xué)生帶來很大的成就感。牛津英語中的閱讀部分是每個(gè)單元的核心內(nèi)容，所選的閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛，和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有緊密的聯(lián)系。在閱讀文章之后都安排了一些形式活潑的任務(wù)，所以教師完全可以從實(shí)際生活出發(fā)，活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)過的知識獨(dú)立解決問題，加強(qiáng)理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、因材施教

英語教學(xué)中最常見的就是兩極分化現(xiàn)象——優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，學(xué)困生不動(dòng)，而因材施教正是解決這一問題的良方。

首先，在備課時(shí)，要突出層次性。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能兼顧所有學(xué)生。

其次，根據(jù)班級的具體學(xué)情，確定一節(jié)課知識的教學(xué)量、教學(xué)進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因人施教，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求，又能因人而異，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)把練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，練習(xí)要有三個(gè)層次：第一層次為直接運(yùn)用知識的基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以中等學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使學(xué)困生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，中等生和優(yōu)等生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

在我的教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生英語水平參差不齊的情況，我還在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)或活動(dòng)中都設(shè)置了臺(tái)階式的“星級”獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使他們一步一步取得更大的進(jìn)步，使學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷追求更大的進(jìn)步。

總之，只有因材施教才能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也只有在生活中不斷運(yùn)用英語，教學(xué)做合一，學(xué)生才能更好地掌握知識，從生活出發(fā)，最后落腳于生活。

（作者單位 江蘇省泰州市靖江城南初中）

？誗編輯 郭曉云