編寫導學案應注意的幾個問題

汪明值

我校正在進行“和諧快樂”課堂教學改革，課改的一個重要環節就是教師編寫導學案。

事實證明，編寫得好的導學案，課堂上使用起來，師生樂教樂學，事半功倍，課堂高效。要達到導學案的編寫要求，有以下幾個問題值得我們注意：

一、注意優化教學目標，讓課堂教學目標單一、明確

每堂課的學習目標是三維的：知識目標、能力目標、情感目標。目標的制訂既要符合文本教學要求、課標要求、學生實際，又要簡潔、準確、清晰、具體，有可操作性、可檢測性。但是，每堂課目標不能太多，更不能面面俱到，以1～2個目標為宜。導學案中的學習目標用“能記住”“能說出”“會運用”“能解決”等可檢測的明確用語，讓學生明白本堂課有哪些目標是要檢測的。比如，語文教學的導學案，由于每篇課文承載的內容太多，如果在每篇文章學習時，我們都從字、詞、句章多角度去分析、品味，反而達不到教學目的。學習說明文，要是都從說明對象、說明方法、說明順序、說明語言等幾方面去閱讀課文，學過幾篇說明文后，學生也就厭煩了，他們會以為說明文也不過如此，反正教師要求學的也就那么點。學生帶著厭煩的情緒進入課堂，那教學效率可想而知了。因此，我們語文教師在備課之前，一定要通讀該篇課文的教學目標，了解它在本冊、本單元的教學要求，力爭每篇課文解決一個問題，這樣目標單一了，每節課學生都有新的知識能力和情感態度目標，學生也就有了新鮮感，激發了學生的求知欲，課堂上學生有內在的求知欲，課堂效率也就提高了。學校語文課題組教師，已經確定了八年級所有課文的教學目標，做到了課文教學目標的系統化，避免有知識的缺陷、遺漏，這有利于我們今后的語文課堂教學。

二、注意為新知識搭建橋梁

一堂新課，要想讓學生能順利自主學習（獨學），教師在編導學案時，新舊知識間的搭橋工作很重要。在即墨28中，我們親身體驗了一堂物理課。這堂課的教師特別注意把以往學過的那些知識聯系起來，為本課要學習的新知識作鋪墊，掃清學習新知識的障礙。那堂課上，教師共設計了五個問題（教學步驟）。第一個問題，沒有任何物理知識的人，都可以回答出來；第二個問題，要我們回憶以往所學的知識能夠直接作答；第三個問題，是舊知識與本堂課新知識的過渡，翻翻課本就能作答；第四個問題，要運用新的知識，基礎較好的體驗者可以獨立作答；第五個問題，新知識的拓展延伸，通過小組合作學習、或在教師的引導下，體驗者才能作答。縱觀整個課堂，教師共設計五個問題（教學步驟），問題由淺入深，由易到難，那些不是教物理的體驗者也能順利完成本堂課的學習任務。可以說，這五個教學步驟，前面的三個步驟，都是在做搭橋的鋪墊工作。橋搭好了，學生學起來就順利，課堂效率也就提高了。

三、注重課堂教學問題設計

一堂課，教學問題設計不在多，而在于精，具有啟發性、具有探討性的問題，有那么一兩個就行了。比如，洪四明老師主備的導學案《馬說》，整堂課就圍繞一個問題展開，“作者認為到底是先有伯樂還是先有千里馬？”湯曉亮老師在用該導學案參加全縣課改課教學比賽時，取得了意想不到的效果。熊瑞華老師主備《我的第一本書》這篇課文，也只有一個主要問題“課文中哪些內容你覺得好笑，而哪些內容又讓你笑不起來？”這些問題看起來不經意，但實際都是經過導學案編寫者深思熟慮的結果。審視思考，發現這些問題都能起到提綱挈領、牽一發而動全身的作用。學生討論起來，仁者見仁、智者見智，問題一拋出，可謂是一石激起千層浪。學生通過條論爭議，往往能引起情感態度的共鳴。圍繞這些問題，通過學生獨學、互學，教師的點撥引導，教學任務能很順利的完成，也就達到了課堂教學的高效。

（作者單位 湖北省通城縣雋水寄宿中學）

？誗編輯 郭曉云