對初中英語教學現狀的幾點認識

馬婷婷

摘 要：民樂縣屬于不發達地區，初中英語教學成為被輕視、存在較多問題的教學部分。在對民樂縣初中英語教學現狀進行調研后，分析了存在的問題，指出了解決辦法，為該縣初中英語教學的發展提供了一定的思路。

關鍵詞：初中英語教學；問題；思路

一、民樂縣初中英語教師的學歷構成

英語教師隊伍學歷水平相差較大，通過人員隊伍構成可以從側面反映出民樂縣初中英語教師的整體教學水平。調研發現，該縣初中英語教師存在的普遍現象是學歷水平普遍較低，大專以上所占比例僅為45%，中專水平的比例為39%，教師中非英語專業的比例為14%，并且這些非英語專業中有相當比例的教師出自?？茖W校，或者通過自學考完函授過程。調查發現，除部分重點學校的教師外，其他學校的教師以中專學歷居多，甚至有許多教師屬于半道改行的，缺乏系統培訓和教育，教師層次良莠不齊。這主要是由于民樂縣地域條件的限制，優秀的教師沒有來此進行教育。

二、民樂縣教育課堂上英語使用情況

由于受到教育條件的限制，民樂縣英語教學手段主要局限于課堂“填鴨式”教育，且以應試考試為主，對口語的教育明顯滯后。學生在課堂接受的主要是中國式口語，純正地道的口語教育培訓嚴重缺乏。因此，在以后教育過程中，應加強英語口語學習，彌補當前英語教育單一應試的缺陷。

三、強化英語學習的理念

大量數據顯示，英語的教學理念遠比教師教育水平本身重要。值得指出的是，英語理念不單純指教師的教學方法和教學思維，主要還包括其他所有一切信以為真的東西，特別是對特定事物或者人物的看法。教師對教育理念的認識程度直接決定教師的教學行為，所以要加強教師英語學習理念的滲入。

通過大量調查可知，民樂縣初中英語教師教育理念相對比較落后，教師的教學思維和教學觀念仍需進一步改進和完善。受“應試教育”的影響，初中英語教師尤其注重語法的傳授，對學生口語的訓練和英語知識的實際應用不夠重視，許多教師對英語的應用單純地理解為口語、交際能力的應用，導致語法重視程度偏低，反映出對交際教學方法的排斥。傳統的教學觀念仍將教師水平停留在“教師教學為主”的觀點上，對素質教育內涵把握不足，不能較好地貫徹素質教育標準，無法滿足對英語教學的要求。與此同時，部分英語教師比較保守，囿于已經取得的成績，缺乏創新教學方法的嘗試和動力，因此教學方法較為傳統和落后，不利于學生英語水平的提高。

參考文獻：

[1]陳冠英.外語教學及其對教師的要求[J].中小學英語教學與研究，2011（02）.

[2]羅曉杰.“中學生喜歡的英語教師”的調查分析[J].中小學英語教學與研究，2012（09）.

（作者單位 甘肅省民樂縣第三中學）

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