摭談物理“學困生”學習興趣的激發(fā)

湯源高

摘要：對于物理學困生，教師要通過注重導言、體驗成功、趣味實驗和表揚贊美等方式，進行激發(fā)學習興趣的教育，誘發(fā)其樹立正確的學習動機。要從培養(yǎng)非智力因素入手，多給學困生體驗成功的喜悅，多采用趣味實驗激發(fā)探究興趣。只要找對教育方法，物理完全可以做到趣味探究、快樂學習。

關鍵詞：物理；學習；興趣；激發(fā)

贊科夫說“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機”，孩子學習之所以不好，天生的因素影響是微乎其微的，更多的是在“興趣”上。很多學生認為學與不學物理對將來沒什么重要影響，也有不少孩子認為物理理論太枯燥死板，導致對學習物理失去興趣。為此，我們必須對這些“學困生”進行激發(fā)學習興趣的教育，誘發(fā)其樹立正確的學習動機，從而興致盎然地學習探究。

一、注重導言，激發(fā)“學困生”興趣

學生對知識興趣的第一個源泉就是教師對每個學科、每個單元、每個課題的“開場白”，俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。對初中學生來說，他們對物理所知不多，導言處理得好，能很快讓學生進入狀態(tài)，相反，如果處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣，上課注意力不集中。

筆者認為，“開場白”要注意利用直觀的趣味性設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規(guī)律探索。教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現(xiàn)象，都是“開場白”無聲的語言，促其產(chǎn)生強烈的求知欲。如《顯微鏡與望遠鏡》（八年級上冊第五章透鏡及其應用）的介紹中，筆者“請”了“主角”在課堂上與同學們近距離接觸，很快引起了學生的興趣。其次，利用“開場白”進行情感教育，縮短師生的思想距離，創(chuàng)設積極、和諧、富于情趣的教學環(huán)境。教師在課堂的開始以愉悅輕松幽默的狀態(tài)與學生積極互動，會帶來意想不到的好效果，哪怕僅僅只是一句玩笑，如：“你今天的毛衣冬天晚上會放煙花吧，真好，今天我們來順帶介紹摩擦起電（九年級第十三章）吧。”總之，開場白不拘一格，輕松自由，只要能快速點燃學生的思考之火，興趣之光，就是我們所要努力的。

二、體驗成功，激發(fā)“學困生”興趣

當學習興趣成為一種學習的需要，就會成為推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力。很多中學教師在面對考試卷子選擇時，普遍喜歡設置比平時難度要高的題目以期待能進一步快速提高學生的學習成績。但這種做法是欠妥當?shù)模驗闀雎粤恕皩W困生”的處境，往往導致了他們對作業(yè)產(chǎn)生排斥情緒，所以，在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，但不代表說全部以易題出現(xiàn)，我們要為優(yōu)生保留些“壓軸題”，使“學困生”能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵。與此同時，優(yōu)生也有施展空間。

此外，聯(lián)系生活實際，讓學生學有所用，也能享受到成功的喜悅。如在講授密度應用（九年級第一章多彩的物質(zhì)世界）時，可通過計算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應怎樣計算放藥量。很多學生將“升”的概念理解后，發(fā)現(xiàn)生活中無處不在以“升”為計量單位的包裝，他們看懂了，心中自然感受到“學到知識”的成就感。在講《杠桿》（九年級第十三章力與機械）時，我現(xiàn)在班上指著一個重物問學生“誰是大力士能搬動他？”有個高大的學生上來一試身手，很艱難地稍挪動了重物。這時，拿來一根木棒和一塊硬物做支點。我點了個較為嬌小的女生讓她來撬動重物。當重物被輕而易舉地撬動時，所有人都驚訝的發(fā)出聲音，“大家看，原來我們有了杠桿，都能成為大力士啊。”最后，我再把原理介紹了一遍。學生們在生活中體驗到物理的神奇，從而促使他們對物理增加了好奇心，學習也就更主動了。

三、趣味實驗，激發(fā)“學困生”興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，一味地堆加原理介紹，大部分學生很難提起興趣。“現(xiàn)代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規(guī)課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規(guī)課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新

情境中去。”[美]J.M.索里如是說。他強調(diào)的是要注重學生自身的實踐和切身體會知識。在物理課的教學中，教師要引導學生做一些有趣的實驗，利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導入新課。如在上《光的折射》（第二章光現(xiàn)象）前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，第一個實驗中，學生觀察到插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，學生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿看到的結果。《壓強和浮力》中，我選擇了做“大氣壓強-覆杯實驗”，將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？“掉下來唄”“掉下來”學生們答道。當看到我松手后卡片沒掉下來，學生們都對眼前的景象驚訝不已，同時也就更急于去探究原因，筆者就順水推舟將物理知識款款道來。

四、表揚贊美，激發(fā)“學困生”興趣

青少年教育專家孫云曉曾經(jīng)說過這樣一段有趣的話：“今天回家后你去發(fā)現(xiàn)孩子的十大優(yōu)點，您要是能發(fā)現(xiàn)十大優(yōu)點，您是優(yōu)秀的父母，您要是能發(fā)現(xiàn)五個，您是合格的父母，您要是一個都發(fā)現(xiàn)不了，你該下崗了。“可見，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點是多么重要的事啊。贊美學生對于老師來說只是一句話的事，但是對于我們的學生來說，他們內(nèi)心敏感，渴望受到重視，正所謂“親其師，信其道”，教師如果多肯定學生，激勵學生，那么學生定會更自信，也會樂意親近老師，并積極配合教學。因此，教師除了認真上課外，更要善于捕捉學生的閃光點。對于各方面表現(xiàn)突出的學生，有獨到見解的學生，要當眾給以鼓勵和表彰。對于進步顯著的同學也不要忽視，使盡可能多的同學感受到教師對他們的關懷器重，信任和鼓舞，感受到歡樂的心境。

如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學生在運動會上取得佳績，我對他說：“行行出狀元嘛，或許將來成了‘劉翔也說不定哦。”后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，這也并不是一件難事，把它變成的一種習慣吧。

法國愛爾維修說：“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”在初中物理教學實踐中，我們要從“挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素”入手，多給學困生體驗成功的喜悅，多采用趣味實驗激發(fā)探究興趣。相信只要找對教育方法，物理是完全可以做到趣味探究、快樂學習的。

參考文獻：

[1]李新華；“開心課堂”——談如何激發(fā)學生學習物理的興趣[J]；物理教學探討；2005.3

[2]傅道德；試談新課程中物理學習興趣的培養(yǎng)[J]；物理教學探討；2005.9

（作者單位：福建莆田市青璜中學351100）