中學英語有效教學策略探討

劉偉

摘要：中學英語教學存在這樣的現狀：教師教得認真，學生學得辛苦，但實際效果并不理想。究其原因是因為無效的或低效的教學行為所致。把有效教學觀融入英語教學中，實現有效教學，要切實解決大班額問題，提高教師素養，促進教師專業發展，改變教學方式，提高教學效果。

關鍵詞：中學英語；教師；有效教學；學生

不少英語教師在教學過程中會產生這樣的困惑：為什么教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，學生對英語知識的掌握和運用十分有限？究其原因，很多時候是因為無效的或低效的教學行為導致的。有效教學是教學的旨歸求。如何在新課程背景下把有效教學觀融入英語教學中，以實現有效教學？ 對此，筆者在教學實踐中進行了以下的探究與思考。

一、中學英語教學無效性的表現

1.教學方法單一，教學效果差

通過對一些老師的課堂教學觀察發現，英語教師在課堂上只是通過一支粉筆，一本書，一張嘴，再加上一根教鞭進行教學，學生學習英語的興趣不濃厚，教學效果較差。教師總是開門見山，直奔新授課內容，沒有對已學過的的知識進行復習，學生很難消化知識。而且，很多教師在課堂教學中忽情境創設，英語教學就是我讀你聽，過分的強調了學生的有意記憶，學生少有機會鍛煉會話，他們很難開口，學生學習積極性不高。

2.重語言知識的傳授，輕語言“習得”的養成

英語教學的最終目標就是培養學生運用英語進行交際的能力，即在真實的社會交際環境中運用英語自然、得體、流暢交流的能力。研究證明，通過學習而獲得的語言知識只具備監察（monitor）功能，無法自然流暢地用于語言交際之中，不能自動轉化為交際能力。

3.班級人數太多，嚴重制約著英語教學

按照國家有關規定，每班學生人數一般不超過45人。而實際上，我國城區中學班級規模普遍過大，遠遠超過這一規定。大多數中學每班有五六十人，重點中學尤甚，個別重點中學每班超過百人。關于班級規模對教學效果的影響，格拉斯（G.V.Glass）和斯密斯（M. L.Smith）研究發現：在人數少的班級，學生的學習興趣更濃，學習態度更好，違反紀律的現象較少，師生和同學關系融洽，學生有較強的歸屬感。他們還發現，在人數較少的班級，課堂氣氛更加友好愉快，教師有更多的機會進行個別輔導、因材施教，教學活動和方式更加多樣化，學生也更積極地參與課內外學習活動（和學新，2004）。

他們的調查研究認為“學生的平均學習成績隨著班級規模的縮小而提高，而且當班級規模縮小到15人以下時，其效果迅速地提高”（和學新，2004）。 從世界各國班級規模的發展來看，各發達國家大都在20-30人∕班。班額過大，增加了教師課堂管理的難度，減少了師生之間、生生之間的交流機會，嚴重影響到教師的“教育關照度”，制約著課堂教學特別是英語教學的效果。因此，班額過大、人數過多是英語教學低效的重要原因。

二、中學英語教學現狀的建議

1.學校加大硬件投入，切實解決大班額問題

英語作為一種語言，應注重直觀性，因此相關的場景模擬很重要。各級政府和教育管理部門應加大對中學教學設備的投入，擴大投資渠道，。為中學訂購一些相關的參考資料和報刊雜志，增強圖書建設，逐步加大對現代化教學設備的投入和使用，添置廣播、電視、電腦等為英語教學提供更好的教學條件。努力創設良好的英語教學環境，充實學校課堂資源，精心設計和營造校園課堂文化氛圍，充分發揮學校的場地、設施、設備、儀器、圖書等條件性課程資源的育人功能。

2.提高教師素養，促進教師專業發展

培養人才離不開一支整體素質高、專業過硬的師資隊伍。通過各種渠道，強化教師在崗培訓。教育局及有關部門應加大投資力度，利用暑期和周末時間，有計劃、有安排分期分批選送一線教師到高一級學校進行為期半年提高性培訓，幫助專業達標的教師進行教育教學實踐的指導，更新教育理念，使他們能夠把學得的專業知識與教學技能、教學方法有機地結合起來。積極開展英語教研活動，幫助學校搞好英語教學工作，做出科學的分析和決策，推廣成功經驗。以此提高教師們的整體素質和專業水平，從根本上解決師資水平低的問題。

3.改變教學方式，提高教學效果

（1）巧妙使用教具，優化課堂教學效果。中學由于受到條件的限制，中學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而缺乏學習興趣。教師可以充分發揮自己的主觀能動性，如果條件允許的話，可通過多媒體、網絡選取一些教學內容形象地展示給學生，或者教師要創造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

（2）以學生為本，提高學生自信心。學生是教學的主體，老師要堅持面向全體學生，耐心幫助后進生，所以對于學習有困難的學生要打開其心理的結，端正其英語學習態度，還應該確立適當的目標幫助他們建立學習的信心。

（3）在教學內容設計上，應以教學活動為主。課堂教學不能平淡如水，我們要根據中學生好動、好勝的特點，在英語教學中把學生分組進行游戲和比賽，用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識，英語活動的開展，不僅能調動學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒易高漲，主動學習，記得牢固。